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探讨生物学重要概念的教学策略 　　摘要：在教学过程中通过直观法、图表法、科学探究等教学方法引导学生构建、理解和应用重要概念，提高教学的有效性。 　　关键词：重要概念；教学策略；实验；模型 　　《义务教育生物学课程标准（2011年版）》（下面简称《新课标》）围绕十个一级主题提出了五十个重要概念。重要概念处于学科的中心位置，是对生物学基本概念、原理、规律、理论等的理解和解释，支撑着学生对生物学知识的学习。本文结合教学实践，探讨生物学重要概念的教学策略。 　　一、直观教学促进理解重要概念 　　生物学是一门从分子、细胞、组织、器官、系统、个体水平研究生物的结构、功能、发生和发展的规律，以及生物与周围环境关系等的科学。生物学概念具有较强的抽象性，在教学过程中要通过实验、模型、示意图、多媒体等直观教学手段使抽象概念形象化，减少学生对概念学习的思维障碍。 　　1.充分利用实验的直观性 　　对实验现象和实验过程的观察，有利于学生对抽象概念的理解。例如“观察小鱼尾鳍内血液的流动”实验，教师设置问题：（1）先找出血流速度最慢的血管； （2）观察血流速度最慢血管两端的血管，它们的血流速度有什么特点？（3）血管分成几种，它们之间有什么关系？学生在教师引导下，通过实验观察辨别动脉、静脉、毛细血管，并观察三种血管之间的关系。学生通过实验认识 “三种血管的结构和功能特点”，有利于学生形成“血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质”的重要概念。 　　2.充分利用模型的形象性 　　模型具有形象性，能形象地反映事物最主要的特征和功能，从而对认识对象作一种简化、概括性的描述。在概念教学过程中，利用模型进行教学，不仅有利于学生直观形象地领悟概念，而且能加深对所学概念的理解。例如“肾单位”这一概念复杂、抽象，学生难以理解。通过建构模型组织教学，师生共同用手势模拟肾单位的结构：左手握拳表示肾小球，伸出大小拇指分别表示入球小动脉和出球小动脉，右手呈凹拳，囊状结构表示肾小囊，右手握住左手的拳头表示肾小囊内壁紧贴着肾小球，同时右臂曲肘表示肾小管。通过建构模型，学生有效地掌握肾单位的概念，有利于学生建立 “泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排除废物和多余的水”的重要概念。 　　3. 充分利用多媒体的生动性 　　多媒体教学技术的使用不仅能使抽象的生物学知识直观化、形象化，而且能使静态的文字表述转化为生动的动态过程。在一些重要而复杂的生理过程、抽象概念的教学中，充分利用多媒体，能有效地突破难点，而且还能吸引学生的注意力，提高概念教学的有效性。如在血液循环途径、血液成分的变化以及毛细血管进行物质交换的过程等教学中，借助播放视频，微观的生理过程及变化生动地展现在学生眼前，学生在好奇心的驱使下集中精力，认真、细致地观察每一个生理过程。然后教师再进行点拨讲解，学生能较好地理解这些生理过程，有利于学生进一步建构 “血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质”的重要概念。 　　二、科学探究促进建构概念 　　建立科学概念要有事实性知识的支撑，科学探究是获得事实性知识的重要途径。通过科学探究，学生经历了提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流等一系列活动，对生成概念、理解和应用概念，有着重要作用。若学生仅仅通过教师讲授知道实验过程，势必造成学生死记硬背生物学实验，不利于体现生物学的科学课程性质，无法实现“提高学生生物科学素养”这一课程核心任务。 　　在“绿叶在光下制造有机物”的实验教学中，教师通过以下步骤引导学生探究。 　　1.提出问题，作出假设 　　引导学生根据已有知识或生活经验提出与实验有关的各种问题。如绿叶在光下制造的有机物是淀粉吗？在没有光的条件下绿叶还会制造有机物吗？ 　　2.设计实验方案 　　“绿叶在光下制造有机物”的实验是初中阶段最复杂的实验。考虑到初中学生设计实验方案能力有限，在实验方案设计方面，有效的做法是：教师通过设置问题，引导学生分析实验原理，最后学生归纳实验方案。问题如下：（1）实验前，为什么要将天竺葵进行暗处理？（2）以“光”作为变量，哪一种方案更严谨？①一盆植物上选两片叶片进行对照。 ②一盆植物上选一片叶片的两部分进行对照。（3）为什么要把叶片放到酒精中加热？为什么要用酒精而不是水煮叶片？（4）为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？（5）观察玉米种子结构时，我们是用什么方法区分胚和胚乳的？（6）在叶片上滴加碘液的目的是什么？（7）经过碘液处理后，叶片发生了什么变化？如何解释这一现象？（8）酒精脱色后用清水漂洗叶片的目的是什么？滴加碘液后用清水漂洗叶片的目的又是什么？引导学生运用流程图