攻克诗歌的堡垒.docVIP

攻克诗歌的堡垒 　　教学目标 　　（一）知识与能力 　　1.了解词人及其词作风格。 　　2.鉴赏词作的情感、手法，理解其丰富意蕴。 　　（二）过程与方法 　　1.结合写作背景，揣摩具体词句，准确诵读，深入体会词作中丰富的情感意蕴和艺术魅力。 　　（三）情感态度与价值观 　　1.培养阅读诗词的兴趣，汲取作品的营养，丰富文学积淀。 　　2.让学生正视苦难，明白苦难是一笔财富，使人拥有精神的高度，使艺术灵魂高飞。 　　教学重点 　　1.品味鉴赏直接抒情和间接抒情的句子，与文本和作者对话。 　　2.讨论分析叠词和典型意象在表情达意上的作用，积累诗歌阅读体验。 　　3.有感情地诵读，体会文本的丰富情感和艺术魅力。 　　教学难点 　　讨论分析词作中意象的丰富意蕴，深入体会作品内涵，准确地朗诵词句。 　　教具安排 多媒体课件 　　教学时间 一课时 　　教学过程 　　（一）导入 　　李白的“白发三千丈，缘愁似个长”，杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”，都是“惊风雨，泣鬼神”的千古名句。唐宋诗人的生花妙笔将中国古代文学推入了巅峰状态。今天我们来学习李清照的千古绝唱《声声慢》，领略宋词的无穷魅力。 　　（二）请学生介绍李清照，了解作品风格 　　投影：李清照（1084―约1151），号易安居士，宋代词人。北宋亡国后南渡，又被称为“南渡词人”。创作以南渡为界，分为前后两个时期。前期词，多写其悠闲生活，风格清新；后期词，多悲叹身世，沉痛哀伤。 　　请学生分析《声声慢》是前期词还是后期词？明确：后期词。 　　（三）研习文本 　　1.听录音朗诵，疏通词意，感知情境。 　　提问：大家听完朗诵有什么感受？明确：凄切。 　　2.鉴赏情感、手法 　　（1）这首词的诗眼是什么？明确：“愁”。 　　（2）词人是如何抒发愁情的？ 　　明确：直接抒情和间接抒情（意象）。 　　A.直接抒情 　　请学生找出直接抒情的句子。 　　①寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 　　提问：词人在寻觅什么？ 　　参考：寻觅丈夫赵明诚，寻觅与赵明诚的爱情和幸福，寻觅流亡以前的太平生活，寻觅钟爱一生的书画金石……寻觅她十分喜爱，却不复存在的曾经美好的人或事物！ 　　投影写作背景：李清照，父亲是文学家李格非，母亲是状元王拱辰之女，也工文章，早年生活在文化空气浓厚的家庭里，生活优裕。18岁和太学生赵明诚结婚，二人情趣相投，十分恩爱，共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，北宋灭亡，夫妇二人仓皇南渡，赵明诚在建康病故，李清照精神上受到沉痛打击，又历经变乱，颠沛流离，在孤苦中度过晚年，最后怀着沉痛的家国之思，在极度的愁苦中死去。 　　鉴赏：这个句子由七组叠词构成，生动传神地刻画出人物反复寻找的情态动作、渐次浓重的凄清环境和人物由浅入深的悲凉心情，淋漓尽致地表现了人物内心深处的孤寂、悲哀、痛苦，奠定了全词哀婉、感伤的感情基调。 　　小结：唐宋诗人惯用叠词来表情达意。如欧阳修的《蝶恋花》。 　　拓展：蝶恋花 欧阳修 　　庭院深深深几许。杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。雨横风狂三月暮。门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。 　　鉴赏“庭院深深深几许”中叠词的表达效果。 　　参考：三个叠字突出表现了庭院之深、怨恨之深、意境之深。 　　联系所学诗句请学生小结叠词的作用：1.增加音乐美；2.增强感情，加深意境。 　　请学生朗诵“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。读准情感，读出韵味。 　　②这次第，怎一个愁字了得！ 　　鉴赏：这样的情形怎能用一个“愁”字说尽啊！这种戛然而止的写法，给读者留下了阔大的想象空间，让人回味不已，表面欲说还休，其实倾泻无遗。 　　我们再来看一首“欲说还休”的词。 　　拓展：丑奴儿 辛弃疾 　　少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 　　而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。 　　思考：为何“欲说还休，却道天凉好个秋”？ 　　参考：因为愁到极点，无话可说；无处诉说，不如不说；无可奈何，回避不说。 　　小结：南宋词人经历了靖康之变，南渡之苦，都有着深广无尽的愁情。 　　提问：李清照为何而愁？ 　　明确：丧夫之痛，亡国之痛，沦落之苦，寡居之苦。 　　请学生朗诵“这次第，怎一个愁字了得！”，读准情感，读出韵味。 　　B.间接抒情：请找出词中的主要意象。选一意象，联系所学诗文，分组讨论（四个组，一个组讨论一个），说说诗人是如何通过意象来抒发哀愁的？ 　　意象：酒，雁，黄花，梧桐。 　　学生讨论交流，研习文本。 　　①酒：三