政治课堂教学要有“魂”.docVIP

政治课堂教学要有“魂” 　　【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）05-0059-02 　　在新课改的浪潮下，我们的政治教学应该树立这样的教学目标：重视“人”，发挥人（学生、教师）在教学中的主观能动性；重视“情”，课堂中充满着丰沛、真挚的情感；重视“魂”，让“思想”贯穿课堂，让学生学会思想，政治课的灵魂还在于培养学生树立正确的情感态度价值观，使知识与价值观有机融合。我们应该对师生角色这样定位：学生是有着完整的人的生命表现形态，处于发展中的以学习为义务的人，学生是课堂的根本出发点和归宿，不可置疑学生是学习的主人；教师是课堂教学的组织者、合作者、参与者、引导者……政治课堂应该让学生成为课堂的主人、学习的主人、思考的主人、思想的主人、交流的主人、自己的主人！这才是幸福、完整的教育！秉承这样的教学理念，来开展我的教学工作，本文是我的一个教学案例。 　　一、趣味导入――高考1977 　　曾有位教育家说：“教学成功的艺术就在于使学生对所教的东西感兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。”导入，就是政治课堂的“开门红”。在《价值判断与价值选择》这节课中，我采用了小品导入法，与学生合作，参照电影《高考1977》自编自演了小品版的《高考1977》，这个小品不仅仅是我这节课开头的导入，而且我会把它贯穿到整个教学过程，一例贯穿到底，通过小品导入，很容易便抓住了学生的心，吸引了学生的注意力，调动了学生的情感，达到引人注意、强化事物、扩大影响的效应，劈好开山第一斧。 　　二、参与表演 　　让学生参与到教学活动中来，可以让其增强主人翁感，而由教师的单纯讲授变成师生双方的配合表演，则又能增强教学的主动性、直观性。创设“虚拟剧场”，开展情境表演却可以使教学内容从静止的纸面上“站起来”，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。在本课《价值判断与价值选择》中，让学生分别扮演不同的角色，把枯燥的道理融入到不同的情景中加以品味。比如，小品《高考1977》开头反映了人们想上大学，但是由于国家没有恢复高考，再加上场长老迟的阻拦，结果不能如愿以偿。这个情节告诉学生价值判断与价值选择受到各种因素的制约，包括客观因素和主观因素。又如，小品中人物小芳等人因为在恢复高考以后刻苦学习，但不注重劳逸结合和学习规律，最终在临近高考时卧病在床，错失机会。让学生了解价值判断与价值选择还需要尊重客观规律，按规律办事。再如，小品中人们在去县城考点的路上遭遇冰雪，拖拉机熄火，未能赶上火车，而差点错失考试机会，但因为场长老迟开车及时赶到，才最终使他们按时到达考场等情景，又让学生领会价值判断与价值选择还受到一些客观条件的制约，应克服不利条件，利用好有利条件。又如，小品中人物根宝因主动放弃参加高考，与大学梦更是无缘，使学生明白价值判断与价值选择还受主观因素的制约，应该练就坚强的毅力和意志。这是本节课的主要框架和线索，紧密联系课本，环环相扣，达到了知识不枯燥，课堂不沉闷的效果。 　　三、真情感染 　　在教学过程中，教师要设法使学生入情以获得强烈的感情体验。教师强烈的感情，会使学生受到感染，开启学生感情的门扉。当然教师的这种感情必须是真挚的，只有真挚的感情才是感人的；虚情假意的感情是矫揉造作、故作姿态，只会引起学生的反感。在小品《高考1977》中，通过学生的表演，反映了当时人们对于知识的渴望以及人们克服恶劣学习条件的那种精神。整个小品将学生的视野拉回到1977年国家刚恢复高考那个具有非凡历史意义的历史大背景，使学生明白知识就是力量，人可以无力，但不能无知，恢复高考，比高考本身要伟大的多得多，它将知识还给了我们这个民族。再加上引导学生进行今昔对比来加深印象，触动了学生敏感的神经，激起了学生的幸福感、求知感和时间的紧迫感，在这对学生渗透了情感态度价值观的教育，一切都是那么的自然。 　　四、紧张活跃的竞赛 　　特级教师魏书生认为：“大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多，即使对毫无直接兴趣的智力活动，学生因渴望竞赛取胜而产生的间接兴趣，也会使他们忘记事情本身的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中去。”魏老师不但倡导竞赛教学这一理念，而且在他的语言课堂教学中积极贯彻这一理念，取得了很大成功。借鉴他的做法，我在政治课教学中，根据教学内容的需要，穿插知识竞赛类的活动，使其服务于课堂教学，制造了不少课堂教学的高潮。比如在本课中，学完新知识后小试牛刀， 我便采用了“价值判断与价值选择知多少”这一竞赛形式。首先，把课本中涉及到价值判断与价值选择的问题转化为必答题、抢答题、风险题等竞赛类题型，并且在内容上适当扩展。其次，把全班学生分成四大组，每一组为一个竞赛单位。知识竞赛这种喜闻乐见的形