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提升初中体育教学学生主动参与的策略 　　摘要：初中体育教学中学生的主动参与对教学目标的实现、教学效果的提高以及学生的身心健康发展具有重要意义。要全面提高学生的主动参与，应根据教学内容及学生个体差异，应用合理、有效、丰富的教学方式来激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生积极、主动参与意识，从而提高体育教学水平。本文在分析初中体育教学学生主动参与低的原因的基础上，对提升初中体育教学学生主动参与的策略进行了探讨。 　　关键词：初中体育教学 学生主动参与；多元教学评价；个体差异 　　一、初中体育教学学生主动参与低的原因分析 　　（一）学生主动参与低 　　初中学生在体育教学中自身的主动参与的积极性较低。导致该类情况存在的原因主要是学生学习的积极性与主动性差，对体育学习缺少兴趣。一些初中体育课堂上，体育教师的讲课模式无法有效的激发学生的学习兴趣，学生在学习与练习的过程中主要是被动接受的状态，进而影响到学生的主动参与。虽然在新课程理念的背景下，多数体育教师都有了课改的理念，但教师没有真正运用好这些理念，进而导致学生在体育课堂中积极性不高，表现为主动参与低。 　　（二）教育内容单一 　　在初中体育教学中，存在着教学内容单一的问题。一些学校在初中体育教师本身教学工作质量的评定方面存在着以学生学习成绩为唯一评定标准的情况，这就导致教师在体育课程的教学过程中强调应试性，导致教学内容比较单一。单一的教学内容导致学生在体育课程的学习过程中学习主动性与积极性的降低，阻碍了学生主动参与的提高。 　　（三）学生的主体地位没有充分体现 　　从现有的初中体育教学模式来看，在教学过程中以教师讲授为主，没有突出学生在体育教学中应有的主体地位。这种教学模式使得初中体育课堂在具体的教学中过多的强调教师的单方面活动，忽略了学生在课堂中应有的沟通与参与。教师在教学过程中过于关注知识的讲解、动作的示范以及对体育课堂教学本身的控制，进而导致多数学生不会主动参与到教学活动中，导致学生只能被动的按教师的要求进行练习，学生的主体地位没有充分体现出来。 　　（四）单一的课程评价 　　从现有的初中体育教学来看，存在着单一体育课程评价的问题。主要体现在现有的体育教学评价，关注的是体育测评结果与教师评价。这种单一的课程评价方式在运用的过程中忽视了对学生体育课程学习过程的评价，也没有给予学生努力以及身体素质差异给予必要的关注，进而导致学生在此种评价模式中无法体验到应有的鼓励。 　　二、提升初中体育教学学生主动参与的策略 　　（一）提高学生的主动参与性 　　教师应结合教学内容与初中学生的实际情况，提高学生在体育学习过程中的主动性与积极性，激发学生的学习兴趣。在具体的初中体育教学中，可通过采用灵活性的教学方式提高学生的学习兴趣的教学模式。 以教授新的教学内容为例，初中体育教师可以在教学中，通过创设问题情境，组织学生以小组为单位进行讨论等方式，让学生能够在体育课堂中通过自学、比赛以及讨论等多种方式的应用来积极的参与到体育课程新知识的学习中，增加学生的主动参与。又如在安排体育练习中，以前滚翻练习为例，教师可以通过安排自练、互练以及小组组合练等方式配合交替练的方法来增加学生的主动参与性。 　　（二）丰富教育内容 　　针对初中体育教学内容单一的问题，教师在教学过程中可以通过丰富教学内容的方式提高学生主动参与。在具体的教学过程中可以通过提高体育教学游戏性与体育课堂练习趣味性的方式来增加教学内容的丰富性。以教学游戏性为例，素质练习有着教学单一的特点，如果用游戏性教学方法进行调解，就能够增加学生的参与，如可以通过追逐跑的游戏来练习学生的奔跑能力，通过听信号追逐跑的游戏练习学生的反应速度和动作速度。又如通过不同高度的橡皮筋游戏能够对学生进行障碍跑与跳高方面的练习。在体育游戏性教学中的结束部分通过音乐的应用来放松学生情绪与学生的肢体。 　　（三）关注学生的主体地位 　　初中体育教学是双向的活动，要求体育教师在突出学生主体地位的基础上掌握教学目标、教学进度以及教学内容。体育教师在教学过程中， 通过教材图示以及教材文字表示的应用，在问题情境设置的基础上，充分发挥教材所具有的价值。在教学中可以通过安排学生提前进行预习的方式来帮助学生初步建立动作的表象，进而促使学生在课堂教学中主动参与的提升，达到有效教学的目的。在体育练习课堂中，应以教材的具体内容为基础结合学生素质与知识体系的差别，通过分层次的课堂练习安排来提高学生的练习效果。除此以外，在体育教学中，还可以通过自由组合小组的方式来引导学生进行学习内容的讨论，进而通过这些教学方式的灵活应用来提高学生的表达能力。 　　（四）建立多元教学评价 　　从现有体育教学目标的要求出发，结合教学内容与学生存在差异的实际情况，确立多元化的体育教学评价体