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浅淡多媒体在小学美术欣赏教学中的应用 　　摘 要 小学美术欣赏是一门视觉造型艺术课程，教师在课程教学中采用多媒体辅助教学，既体现了美术教学手段的多元化发展，又很好地让学生从中获得了多方面的专业知识，促进了学生艺术能力与其他学科的整合，使学生获得感性和理性的和谐发展。 　　关键词 多媒体；多维空间；学科整合 　　中图分类号：G623.75 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0044-02 　　小学美术欣赏在美术教学中占有重要地位，它区别于传统意义上的欣赏课，在小学美术教学中不是一个单独的内容，而是渗透在每一节课堂的实际教学中。苏霍姆林斯基说过，美感能陶冶情操，使学生变得高尚文雅，富有同情心，爱憎分明。可以说欣赏教学是课程导入的一段前奏，一根知识衍生的拐杖，一块课后拓展的基石。 　　根据小学生的心理和年龄特点，在小学美术教学中，教师不仅要思考如何讲解作品，更重要的是要考虑采用何种教学模式来引导学生积极主动参与欣赏，促进学生素质全面发展，提高教学质量。课后要让学生对所学的知识有一个延伸教育。 　　以前美术教师一言堂的讲解枯燥乏味，学生的课堂学习效果并不理想。自从有了多媒体辅助课堂教学，它的直观性、大容量、变静为动、化难为易、图文声像并茂等优势，可以激发学生的学习兴趣，突破教学重点、难点，体验文化，激发情感，传统与现代有机整合，让学生在美术鉴赏课中既放松愉悦身心，又能学到美术课中相关的知识。 　　1 多媒体情境导入能充分调动学生学习兴趣 　　苏霍姆林斯基认为：在培养学生学习和取得更大成绩的持久和牢固的愿望方面，教师在课堂上创造一种精神振奋的、生气勃勃的情调，具有重大意义。现代教育技术运用到课堂教学领域，正是切合了教学的需要。 　　教育技术学科领域的形成与发展是现代教育科学发展的重要成果。现代科学技术和现代教育的不断发展，赋予了教育技术这一概念充实的内涵和无限的生命力。现代教育技术的应用，改变了教师分析和处理教育、教学问题的思路。教育技术以其特有的魅力，在教育实践范围内已经成为促进教育教学变革的催化剂。对于教师来说，设计教学活动时必须遵照学习者的认知规律和教育传播的规律，符合逻辑地安排活动顺序，有选择地考虑一些主要环节，以实现不同的学习目标，满足不同的学习需要。美术学科由于直观性较强，多媒体课件应用于课堂教学中，收到了良好的教学效果。特别是美术欣赏课，运用多媒体课件比传统的照本宣科起到的好的效果是太明显了。 　　课前用多媒体导入素材进行欣赏的目的是让学生掌握认识、理解美术作品的正确方法。在美术欣赏中，人们总是自觉或不自觉地根据一定的审美理想、审美标准、审美趣味，从作品中获得对于艺术形象的具体感受和体验，展开联想和想象，并伴随一系列的情感反应，从而对作品作出某种审美评价，得到某种精神上的满足，即审美享受。教师借助多媒体进行欣赏内容系列的教学，使学生不仅能欣赏到优秀的作品，同时能运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断。多媒体教学正是一种事半功倍的方式。 　　2 多媒体欣赏体现了课堂教学的创新 　　美术欣赏教学渗透在各个教学阶段，不同教学环节都不可缺少素材的直观导入。多媒体的运用能很好地解决美术课程中的重点和难点。例如，在小学美术第12册“建筑”这一课中，介绍了歌特式建筑风格，还讲述了这种风格在现代建筑中的运用，教材中也举了很多具有代表性的作品，可是大多数学生对于一些现代元素比较强的教学内容不知如何理解。怎样才能突破这个教学难点呢？面对学生在外国艺术以及现代美术方面的生疏，教师可以运用多媒体教学手段，充分利用多种相关软件，综合多种形式，深入浅出、形象生动地全面讲解和比较，调动学生的学习积极性，同时可以让学生直接通过网络查阅资料，从中总结归纳，创作出富有时代风格的建筑图片。多媒体教学使学生愿意学，学得进，学得懂，从而达到良好的教学效果。 　　在大量教学实践中，教师通过对多媒体及相关美术软件的学习，并将之广泛运用于现代美术教学实践中，取得一定的教学经验，甚至可以让学生直接通过画图板进行设计，或者把现有的作品进行修改，学生的作业形式多样化，既体现出教学的能动性，又增加了学生的艺术常识。 　　3 多媒体欣赏体现了情境教学的多样性、直观性 　　布鲁纳说过：任何教学形式都没有情境教学来得直观、深刻。多媒体教学，画面精美逼真，课件的制作本身就是一门艺术。多媒体教学除了在视觉上的优势外，还将听觉艺术（音乐）融入美术欣赏中来，使美术与音乐、影像、文字、语言等完美结合，创设出一种情景交融的艺术氛围，让学生的视觉、听觉在欣赏过程中达到共鸣，在轻松、愉悦的气氛中得到美的享受，达到最佳的欣赏效果。 　　例如，在介绍后印象派时，在之前选择播放一段有关欧洲19世纪社会背景的视频，在学生有了