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浅议小学数学探究性学习的教学策略 　　摘要：我国当前小学基础教育新课程改革倡导“探究式学习”，这是一种非常重要的学习方式。如何在课堂教学活动中有效进行“探究性学习”需要每一位教师不断总结经验，奠定教学基础。本文通过分析我国现阶段存在的教育问题，阐述了我国小学数学的教学程序，最后提出了探究性学习的教学策略，望能收到抛砖引玉的效果。 　　关键词：小学数学；探究性学习；提出问题；基本程序；教学策略 　　中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）42-0280-02 　　一、问题引入 　　经过笔者多年的研究，发现我国目前在小学数学教育中存在的问题有以下几点：教师过分重视知识的记忆和练习，没有注意到学生内心的意愿；教师仅强调学生知识的接受，把知识传递给学生的过程，忽略学生在学习中的构造和主动探究的作用。传统的教学模式已不能适应社会的发展，沿用传统教学模式的后果就是直接导致学生缺乏创新能力、弱化实践能力等问题，这对我国人才的培养、知识的创新、未来的发展造成了巨大的阻碍作用，因此必须改革现有的教学模式。经过教师多年的实践经验，最终提出了探究性学习方式。这种方式能够提高学生的自主学习意识、科学严谨的态度以及动手能力、创新能力的培养，在符合新课改标准的同时，还能为学生未来的发展提供一定的基础。 　　二、探究式教学模式的程序 　　传统的教学模式已很难适应时代的发展、教学的需求，因此必须进行教学模式的改革，从根本上改善小学数学的教育。目前，运用较为广泛的教学模式程序是：创设问题情境、建立数学模型、解决数学模型、知识建构。首先，是创造问题情境。这一环节能够激发学生的学习兴趣，引导学生产生疑问并提出问题，使学生明确探究目的并给予其思维方向及动力。然后，引导学生从实际问题中理解数学以及计算法则，把现实常识提炼为数学，促进学生对知识的理解，这便是我们所说的建立数学模式。其次，是学生运用所学的知识得出之前我们所说的建立数学模式的结果，且将这些结果运用到现实生活中，达到我们培养学生学习数学的意识和能力，从而形成了“学以致用”的方式。最后，是教师指引学生有意识地反思和解决问题的过程，培养学生对自我和他人的表现做评价。让学生从评价中提炼和升华思维，构建自我的知识系统，从而达到有意义的知识构建。此阶段为了复习所学知识，教师可以让学生做一些相关的课外作业，让学生独立解决相关问题，以此来拓展学生的思维，掌握并灵活运用所学的知识。 　　三、实施“探究教学模式”的策略 　　1.开放性练习促进创新。教师在教学过程中，教育学生用不同的方法探究，同时可以进行开放性学习，启迪学生的探索创新能力。一般来说，主要有以下两种方式：第一，一题多变，激发学生的创新能力。一题多变的教学活动构思形式，可以使学生的知识得到拓展，激发学生的学习兴趣与欲望。第二，一道题可有多种解法，善于利用这些解法，可引导学生去思考，从而培养他们的探究精神。在数学里有很多知识都具有灵活性，教师在教学过程中，应充分发挥学生的想象力，让学生不断尝试多种方法进行解答，以此培养学生的思维能力。 　　2.猜测激发学生探究。“圆锥的体积”教学中，教师可以先让同学们动手将一个萝卜削成一个大圆锥，然后请同学们讨论圆锥形的萝卜体积是多少立方厘米？有什么方法检测我们自己的想法？通过这种鼓励对所学知识进行猜测，能够激发学生探究的热情。让学生积极主动地投入到课堂当中，然后自我验证知识。有的学生将切的萝卜拿来称，有的学生用教具装沙装水来做实验。最后通过实验与讨论得出圆锥的体积等于与它等底等高的圆柱体积的1/3。通过学生的动手实验自己猜测，提出疑问，自主发现规律，然后总结知识。教学中，教师应积极提出一些具有引导性的问题，指导学生进行猜测，并对自己的猜测进行验证，最终得出答案。在上例中，学生就是通过动手操作，才验证了自己的猜想，这对学生的动手能力及思维能力的培养具有很大的作用。又如：教师在教“可能性的大小”时，教学重点是学生知道事件发生的可能性的大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。可以用掷硬币的方式让学生猜测一定次数下出现正反面的概率，然后让每个同学掷相同的次数，记录出现正反面的次数，对每一组出现正反面的百分比进行统计分析，从而检验自己的预测，得到正确的结论。 　　3.理论练习实际。师者，传道授业解惑也。一个有专业知识技能的教师，在课堂教学中一定是理论联系实际的。如果教师只是一味地传授教材知识，而不去联系实际教课，这样会使学生难以接受这门比较抽象的生物学科，而且还会产生厌学心理。因此教师在现实生活中要多观察多探究实际生活中的生物知识，在探究性生物教学的课堂中加入这些实际中的知识，这样教学就会起到事半功倍的效果。 　　4.合理规划教材内容。新课程标准下教育模式的改革