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浅议语文课堂教学中的评价 　　摘 要：在课堂教学中评价应贯穿始终，课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何充分发挥这一主阵地的作用，把素质教育引向纵深，关系到学生的终身发展？因此要引起教师足够的重视。 　　关键词：语文课堂；教学评价；激励性；导向性 　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0044-01 　　新课程改革的核心教育理念是一切为了促进学生的发展，而评价是尊重学生主体地位，促进学生发展的重要环节，是充分发挥教师主导地位，促进学生主动学习的有效手段。在课堂教学中评价应贯穿始终，课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何充分发挥这一主阵地的作用，把素质教育引向纵深，关系到学生的终身发展。因此要引起教师足够的重视。本文结合自己多年教学实践浅析如下： 　　一、评价语言要恰当运用 　　教师的课堂评价语言是教师课堂语言表达的重要体现，教师要善于准确恰当的遣词造句，善于运用规范的、生动的语言恰当的表达自己的思想，才会对学生有说服力和感染力。这样不仅使学生专心听讲，而且能为课堂画龙点睛。 　　1.体现文化内涵。教师要多学习，努力使自己的文化底蕴深厚？评价的语言要富有诗意，这样给人以美的享受。优美的评价语言穿插在整个课堂中，使课堂如同一篇优美的散文，学生在不经意间丰富了词汇，积累了语言，提高了表达能力。当学生提出相同的问题时，老师则可以说：“这就叫英雄所见略同。”问题提完后可以说：“问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这就叫会学习。”要求学生读书时可以说：“读书百遍，其义自见，请大家把这部分内容多读几遍，弄懂它。” 　　2.具有激励性。每个人都希望自己的学习获得成功，希望得到别人的承认和赞扬，作为学生就更为明显。激励性评价语言是教师对学生的激励和希望，以此来激发学生学习的信心。信息是成功的内驱力，一旦有了学习的信心，就能坚定方向，认准目标，为之努力，就能面对困难不气馁，努力克服。因此面对优秀学生，要通过激励，引导他们向这新的目标努力。比如：“听你的朗读真是一种享受，你不但读准了声，而且读出了情，希望你继续努力！”“多么富有创造性的思考！”“真是个金点子！”对于一般的学生则要通过激励，引导他们树立自信，可以这样进行评价：“回答的问题不错，如果能考虑得再全面些，就更令人佩服了！”“真不简单，想不到一个简单的问题，你能想得这么深刻！”对于后进生，教师要处处关心他们，信任他们，让他们看到自己在教师心目中的位置，看到自己的希望。老师用“我相信你一定能正确回答”“大胆些，你能行”等进行激励。一旦答对了则可以说：“瞧，我说的吧，你一定能行的！”“真不简单，答得这么全面！”这一句句话语就像蜜一样，滋润着学生的心田，化作前进的动力。 　　3.具有指导性。评价的重要功能之一就是具有导向性。好的导向评价，将起到画龙点睛的作用。在课堂教学中，对于来自学生的反馈信息，教师要善于扮演一个“公正法官”的角色，及时给予恰当的评价。教师要根据学生的具体情况，准确客观地指出学生的长处及存在的问题，因人而异，有针对性的进行评价？这样学生就能对自己的学习效果和能力有一个科学的正确估计，从而明确不足，找出努力的方向。 　　4.要幽默生动。在课堂上，教师幽默生动的语言可以创造出一种轻松愉快。和谐融洽的教学氛围，让学生能以愉快的心情去主动地学习，使课堂生花，为教学增色。如在教学识记生字，有位同学将“契”与“锲”混淆了，同学们都笑了，这位同学被笑懵了，我没有批评，而是平静地对他说：“只是一点小的差别，谁让他们的读音相近呢？我们的同学一时眼花，请赶快擦亮眼睛，仔细观察。”老师幽默的话语转移了学生的注意，既保护了学生的自尊心，又弄清了字形，可谓一举两得。 　　二、评价方式要创新求变 　　任何人都有获得新鲜刺激的需求，对于儿童而言，更是渴望变化。期待惊喜，追求新鲜。因此，对学生评价的方式要力求创新求变。 　　首先，我们在口头语言上的评价上要机智多变，在教学中充满着各种各样的变化，始料不及的情况对许多老师来说在所难免。这就要求老师在评价时，要灵活运用教学机智，将预设性语言与随机性语言结合起来？最好老师能广泛收集。进行积累，使评价性语言能定期更换，常用常新，层出不穷。时时给学生以因情、因景、因文、因人而异的新鲜评价，让学生学而不厌，听而不倦。 　　其次，新课程在课堂评价方法上要求打破教师一统天下的垄断评价状态，提倡开展学生评价、生生互动、师生互动相结合的评价。学生的自我评价是培养学生自主学习的重要途径，是学生实现真正的自主学习，达到“教是为了不教”的效果的重要手段，是自我教育、自我调控、自我提高的过程。如：“我学会了……我明白了……我掌握了……我还存在哪些问题”等等。而采用生生互评、师生互评的目的则在于促使学生在