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浅议高效课堂下的小学数学教学 　　摘 要： 要实现课堂教学的优质高效，就必须制定科学准确、符合学生实际的三维教学目标，并通过一定的策略，让这些目标得以落实。 　　关键词： 小学数学教学 高效课堂 三维目标 教学策略 　　一、合理制定高效课堂下的“三维”教学目标 　　（一）教学理念要创新，角色定位要准确。 　　理念是行为的灵魂，是创新的先导。新的课程标准特别强调教育教学工作要致力于学生品质与能力的培养和发展。小学阶段是学生良好学习习惯养成的关键时期，更应重视。因此，我们要构建以人为本的教育观及学生观，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。 　　（二）教材把握要准确，教学设计要合理。 　　在备课时，教师要在了解学生实际水平和他们的情感需要的基础上设计教学，活动的设计要把握好度，一节课能不能达到高效关键看能不能体现学生的主体地位。这就要求教师在考虑班级绝大多数学生实际水平的基础上，制定切实可行的学习目标，最后形成自己的教学设计方案。 　　（三）在新课程理念背景下，教学目标变得丰富。 　　教学目标涉及“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，使得数学教学目标更加全面，更能促进学生的发展。首先，我们要清醒地认识到：“知识与技能”既是教学目标，又是载体。其次，我们要充分认识到：数学知识的形成，是数学教学的核心环节。因此，“过程与方法”既是重要的教学目标，又是其他目标达到的媒介。“情感态度与价值观”本身成为数学教学目标的重要组成部分，它们不仅具有自身独立的意义，而且与其他数学教学目标有机地整合在一起。 　　二、如何优质高效地在课堂教学中落实“三维”目标 　　（一）和谐师生关系，尊重学生主体地位。 　　美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。上课时，我努力做到进课堂时要“三带”：把微笑带进课堂，把关心带进课堂，把激励带进课堂。微笑是一种教学艺术，它会使学习好的学生充满信心，也会使学习差的特别是胆小的学生受到鼓励。老师一句关心的话，一束信任的目光，一个亲切的举动，都会缩短师生之间的距离，使学生获得心理上的安慰和精神上的满足。 　　《标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”课堂教学要围绕学生的发展展开，教师要为学生提供主动探索、创新的机会，允许学生标新立异，敢于发表个人意见。在教师的指导下，逐渐让学生养成善于发现问题，独立分析问题、解决问题的习惯。 　　（二）明确教学目标，培养学生主体意识。 　　教学目标是教学的出发点和归宿，针对目标教学，不但提高了教学质量，而且提高了学生学习数学的兴趣。教学目标不是教师的“专利”，在教学中，我常常让学生明确目标，理解目标。有了目标，学生就有了主攻方向，就懂得哪些知识能将自己希望解决的问题顺利解决，从而激发学生学习的兴趣和解决问题的欲望，使学生在需要、动机、目标的召唤下自主进行新知识的学习。 　　（三）创造参与条件，重视课堂教学过程。 　　优化课堂教学，就是要发挥好教师的主导作用，真心实意地为学生的学习和发展服务，让学生自主地、积极地、全面地、高效地、创造性地参与到学习的全过程中。 　　1.导入中的参与 　　良好的开端是成功的一半，引入的成功与否直接影响新知识教学效果的优劣。低年级数学课堂教学中新课的引入更需形式多样、生动活泼，让学生从一开始就能进入到一个极有魅力、丰富多彩、引人入胜的数学世界。引入新课一般可采用情境引入、故事引入、悬念引入、旧知引入等多种形式。 　　2.学习过程的参与 　　学习过程是学生内在的情感、思维、识记的活动。在学习过程中，我认为应重视引导学生的三个参与。 　　（1）“思”的参与 　　“学而不思则罔”。在教学过程中，有意设疑问难，“逼”学生思考，能够把握住学生思维的脉搏，把学生吸引到答疑解题过程中。让学生在参与思考，“在同困难作斗争”的过程中，学会提问，学会思考，锻炼思维，磨炼意志，增长才干。例如教学“乘法的初步认识”时，学生通过列连加算式，发现有的算式很长，写起来比较麻烦。特别是要求写出“100个1相加”的算式时，有学生主动问：有没有更简便的写法呢？我顺势引出了乘法算式，学生一下子就喜欢上了“乘法”这种新的计算方法。 　　（2）“练”的参与 　　古人说得好：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”通过练习，能够巩固知识、深化理解、形成能力、发展智力。练习题的设计要有针对性，要有明确的练习目标，更要注意练习形式的灵活多样，要能激发学生的参与兴趣，使他们愉快、全身心地投入到练习中。 　　（3）“探”的参与 　　学习的过程不仅是在教师的指导下“思”与“练”的过程，而且是学生主动“探”的过程。教学中既要引导学生探“目标”，又要引导学生探“