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浅谈七年级作文有效教学策略 　　作文是衡量学生语文水平的重要尺度，提高初中作文教学的有效性，应从七年级开始抓起。七年级学生刚由小学步入初中，年龄小，社会实践少，这就为我们的作文教学提出了更高的要求。人们常说：“知己知彼，才能百战百胜。”要想提高学生的写作水平，就先要查出他们作文中存在的问题。经过上学期的教学实践，我发现不少学生一提作文便手足无措、坐立不安，教师布置作文任务时便如临大敌，写完作文时便如释重负。 　　一、学生在写作中的不良体验反映的是学生写作时缺了一些东西 　　1.缺乏有质量的素材 　　经验告诉我们：学生脑中有大量的信息，才能从中提取出适宜作文的有质量的素材。素材是学生作文的原料，没有素材，学生写作时便会“巧妇难为无米之炊”。勿庸置疑，当代学生获取信息的渠道非常宽，每日的信息量远远超过了任何一个时代。然而，为什么还会出现教师布置一个话题或题目后，很多学生写不出一篇几百字的作文呢？我认为原因主要有两个：一是学生缺乏生活积累，因为现在学生的生活基本上是从学校到家里“两点一线”的生活，且年龄较小，所以没有经历过多少事情。对教师布置的题目缺乏这方面的体验，所以无话可说，无文可写；二是缺乏高质量的阅读，不少学生阅读的资料仅限于教材，部分学生虽然也在看课外书籍，但由于缺乏阅读指导，单凭兴趣进行阅读，对于丰富学生文化素养，提高学生对社会与生活的认知水平并无益处，因此写作时他们依然是腹中空空。 　　2.缺乏良好的写作习惯 　　不少学生在教师布置了写作任务后，便埋头写作，不注意写作前的构思，写出来的作文往往主题不够明确，思路不够清晰，文章不够完整。这样的作文反映的问题往往是学生缺乏良好的写作习惯。一篇文章如果遵循先构思——拟定提纲——写作——修改的话，往往不会出现这些问题，但不少教师对于学生的写作过程缺乏必要的指导。 　　3.缺乏优秀作文标准和作文理论 　　在教学中我们常常发现，学生自己交了一篇文章上来，他不知道自己写得好不好，或者知道自己写得好或不好，但说不出好在哪里，不好在哪里，所以想进一步提高，却不知从何下手。究其原因，是学生缺乏好作文的标准与模型，也缺乏必要的作文理论，如果学生知道一篇优秀的作文必须具备什么要素，有哪些特征，然后再来对照自己的作文看具备了哪些好的要素，还缺乏哪些，这样才懂得去修改，才能有进步。 　　二、提高作文教学有效性的基本策略 　　1.作文的教学和批改要多样化 　　新课程作文的主要价值在于引导学生关注社会、关注人生、关注大自然，进而表述社会、表述人生、使学生在这个过程中养成积极的人生态度，养成科学的世界观、价值观，养成健康的个性心理，学习辩证的方法，并形成表达的能力。王俊鸣先生说：“作文教学的过程，首先是教书育人的过程。”如果每次的作文都是“布置——批改――讲评”这样的形式，学生很容易对作文产生厌倦。因此，作文的教学形式可以多样些，如学生口头作文，片段练习，给一个特定的情景，进行描写等。同样，作文的批改，可以是教师的全收全改，也可以学生互改，也可以让学生一起修改某篇作文等。另外，还可以举行班里的作文比赛等，来激发学生写作的热情。总而言之，丰富的形式更能引起学生的写作兴趣，提高写作水平。 　　2.促使学生养成良好的写作习惯 　　通过作文教学，要让学生形成以下几个方面的习惯：一是观察生活的习惯。二是阅读的习惯。三是拟定提纲的习惯。四是修改的习惯。好作文是修改出来的，当你把作文写完后，过一会再看时，你就可能会发现有错别字、有语句不通，或觉得有些例子用得不当，或有了新的思路等等。所以，作文通过修改，往往会有一个提升。并且通过这些修改，下次写作文时就知道要注意那些问题了。 　　3.明确优秀作文标准 　　优秀作文有那些特征呢？其实在考试的评分标准里说得很清楚了，第一，立意要深刻。第二，中心要突出。第三，内容要充实。第四，感情要真挚。第五，语言要有文采。这些特征，教师应该告诉学生，作为学生，应该要了解，并在每次作文中不断努力去达到这些特征。 　　4.注意加强写前指导 　　指导包括写前和写后指导。很多教师往往忽略了写前指导。在我看来，有些学生之所以写不出作文，跟教师没有写前指导有一定关系。学生写不出作文，其中一个原因就是他们不知如何下手，找不到切入点，这时，如果教师能进行指导的话，就可以帮助学生打开思维，帮学生找到切入点。 　　5.分重点训练 　　教师在布置作文时，应明确这次作文训练的重点是什么。是选材、立意、还是结构，或是语言？总之，应给学生交代清楚，让学生心里有数。且每次的训练重点不宜太多，一两个就可以了，每次一两个，一学期下来就很多了。把每个方面都训练好了，那么整篇作文自然就能写好了。当然教师应注意整个学期训练点的规划，这样才能有序，并且不会遗漏。 　　三、导写：提高作文教学