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浅谈中职学生英语素质的提高 　　【摘要】作者在中职学校任教多年，凭借自己的实践经验，本文先对中职学生入学水平及其学习英语的现状进行了详细分析，然后总结了自己在实际教学中为培养中职学生英语听、说、读、写能力运用的多种方法，以期全面提高中职学生的英语素质。 　　【关键词】中职学生英语素质入学水平多种方法 　　随着社会的发展和变革，中国的教育结构也在不断地调整和变化，其中的职业教育在经历了上世纪八九十年代的“百花齐放”和本世纪初的“万马齐喑”之后，近几年又有了回暖的迹象。2014年职业教育更是迎来了春天，6月23至24日的全国职业教育工作会议上，习近平主席要求，“更好支持和帮助职业教育发展”。国务院也于6月22日印发《关于加快发展现代职业教育的决定》提出，“打通从中职、专科、本科到研究生的上升通道”。在这样的大好形势下，笔者认为迫切需要帮中职学生夯实英语基础，为他们将来进入上升通道提供强劲的动力。但在中职学校，由于没有考试的压力，英语教育简直就是一块“鸡肋”，食之无味，弃之可惜，如果能想办法把这块“鸡肋”变为让人大快朵颐的“美食”，一定能有效提高学生的英语综合素质。 　　一、中职学生入学的英语水平状况 　　2007年至今，笔者一直在中职学校担任一线英语教学工作，确实遭遇到不少困难和问题。中职学生都是中考成绩不高，上不了理想的高中的，其中英语单科成绩普遍偏低，他们还普遍对英语有畏难甚至是抵触情绪；有的缺乏基础的语音知识和语法知识，听说读写能力偏低；有的没有掌握好的学习方法，在英语学习过程中存在吃力不讨好的情况；有的自主学习意识差，怕吃苦，不愿付出时间和精力； 还有的在长期的无效学习后，对英语学习完全丧失了兴趣和信心。 　　二、综合运用多种方法提高学生的英语素质 　　针对学生的特点和他们入学时的现状，笔者在教学中一直秉承“实用为主，够用为度”的原则，加强听力和口语的训练，注重实用阅读和实用写作的教学。 　　1、听力教学的方法 　　英语听力是学生头疼的部分，很多时候他们觉得在听“天书”，有时也许能捕捉到只言片语，但做起题目来很是茫然，觉得每个选项都有可能。一开始笔者尽量选择容易的听力材料如一些短的生活对话，语速较慢的幽默小短文，朗朗上口的英文小歌曲等，设置一些简单的问题，让学生建立起信心。然后再逐步加强难度，再随时调整内容和要求，照顾到大多数学生，对少数提高较快的学生可鼓励他们自己听英语新闻，看原声电影，从网上下载感兴趣的内容练习。 　　听力方法的指导也很重要，笔者给学生的建议是首先要有良好的心态，因为我们是天生的听音高手，我们就是靠听来学会母语的。在听前要趁着播放试题做法时快速预览题目，先试着猜猜答案，做到心中有数。在听的过程中要抓住关键词，注意一些提示性的关联词语如but， so， before， unless等。另外，“好记性不如烂笔头”，要用易写易记的符号和缩写词把相关信息记下来，在选答案时作为作为参考。还要充分理解题意，排除干扰项。 　　2、口语教学的方法 　　中职学生在口语方面也是比较薄弱的，一方面因为基础知识不够牢固，不知道如何正确表达自己的意思；另一方面是因为不够自信，害怕出错或出丑而不敢开口。所以在口语教学中，笔者鼓励他们勇敢地张口，一开始并不要求语言的准确性，只注重交流的有效性。笔者还会专门抽出几个课时给他们巩固语音知识，以免发音不准影响交流。 　　口语课采用的教学活动也会影响到学生的积极性，笔者总是精心设计课堂活动，每节课都会采用不同的导入方式，有时是欣赏一首歌曲，有时是展示一些图片，有时是观看一段视频，有时是朗诵一首小诗，有时是表演一个小魔术，有时是秀一段绕口令，有时是来一段rap，有时是品味格言警句？？？？？？这样学生对每节课都充满期待，愿意参与到老师布置的活动中来。有些接受能力和模仿能力强的同学还会在自己编对话时“学以致用”，将魔术、rap、朗诵、歌曲融入其中。 　　3、阅读教学的方法 　　中职学生来在阅读方面存在的问题是速度慢和效率低，以及由于基础知识薄弱导致理解上的偏差。笔者一方面是要求学生在平时注意积累词汇，该记该背的一定不能偷懒；另一方面培养他们根据上下文猜新词的能力，教他们一些常见的构词法。在不影响对整篇文章理解的基础上，不要纠结于一两个单词的理解，免得“捡了芝麻丢了西瓜”。做阅读理解题时，要先看题目，然后从原文找到相关内容，在准确理解原文和题目的基础上，选出最佳选项。 　　4、写作教学的方法 　　写作也是很多学生提起来就怕的环节，究其原因，还是基础知识不牢固造成的，不是词不达意就是错误百出。在笔者的教学工作中，最怕的就是修改学生的作文，往往是一篇作文改下来，自己脑细胞死伤无数，学生作业本上是红红的一片。 　　为了确实提高学生的写作水平，针对职业学校教育的特点，笔者