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浅谈《孔子游春》第二课时的教学 　　摘 要：笔者通过对触摸一体机的研习，以《孔子游春》的第二课时教学为例，从五个方面阐述如何在课堂教学中巧用触摸一体机，寻觅先哲智慧：（一）巧用触摸一体机，创设情境，激发兴趣；（二）巧用触摸一体机，辐射全文，凸显优势；（三）巧用触摸一体机，读写结合，高效快捷；（四）巧用触摸一体机，适度拓展，厚实文本；（五）巧用触摸一体机，写练对照，相得益彰。 　　关键词：巧用；触摸一体机；智慧 　　中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）13-055-2 　　一、巧用触摸一体机，创设情境，激发兴趣 　　教学伊始，我借助触摸一体机，进行情境创设，通过触摸一体机中的ppt功能展示大自然的美景图片。学生们置身于泗水河畔的美景中，心中涌动起由衷的情，由衷的爱，于是动情地诵读起课文的第二自然段，音乐、图片的渲染，激发起学生学习的兴趣，给课堂注入了活力。随后我利用“触摸一体机”中的视屏播放功能播放有关孔子的视频，让学生对孔子有个初步的认识，从而产生阅读期待。接着利用录音功能播放世界诺贝尔奖获得者发表的宣言：“人类要在21世纪生存下去，必须要从2500年前的孔子那里去寻找智慧。”随即在显示屏上利用触摸笔直接圈画出“智慧”这两个字，引导学生到文本中去寻找智慧。借助触摸一体机，多角度调动学生的情绪、注意力，激发起学生的阅读兴趣，产生强烈的阅读期待感。 　　在课堂教学中，触摸一体机以形象、直观的技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。 　　二、巧用触摸一体机，辐射全文，凸显优势 　　一节课上得好坏、成功与否，很重要的一个方面就是看有无突出教学重点、突破教学难点，而有时仅借助于传统的教学手段是很难达到目的的。触摸一体机教学可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点。 　　《孔子游春》这篇文章篇幅较长，在备课时我就思考如何从提高课堂教学效率的角度出发“长文短教”，最大化地发挥“触摸一体机”的效应，于是，我以《新课程标准》为依托，基于“有效教学”的理念，根据高年级学生的学习特点，对教学内容进行大胆取舍，以重点段为突破口，以点带面，化繁为简，直达“水是真君子”这一中心，即孔子论水的段落――第八自然段。教学中，我将“触摸一体机”中的聚光灯聚焦到“真君子”，引导学生关注“真君子”，随即抓住“为什么说水是真君子？”这一问题而展开教学，随着学生的回答，我直接用触摸笔在屏幕上标注出“有德行，有志向，有情义，善施教化”，重点领悟水的四种特性。 　　其实，文章的许多地方都与水的这四个特性有着紧密的联系，于是利用“触摸一体机”上的工具模板出示自学要求，引导学生静心默读全文，边读边思，细细地去探求水的特性与前后文之间的联系，把自己的发现和感受及时地圈划、记录下来。学生潜心品读的过程就是深入阅读、充分思考、逐步领悟的过程，有了这个过程，学生独特的感受，丰富的体验才能源源不断地生成。交流讨论时，我让学生到前面来拖动屏幕上与之相联系的自然段，学生兴致勃勃地与文本对话，说出了自己的阅读感悟。在交流水的德行这一特性时，引导学生与第2自然段大自然的美景联系起来，明白水源源不断地流淌，润泽沿途中的万物但不求回报，这就是有德行；交流水有情义这一特性时，拖动“小溪”“池塘”的图片，给学生以强烈的视觉冲击，并且利用幕布功能依次出示第12、13自然段，让学生在神奇的世界里感悟到子路愿意与朋友有福同享，颜回希望成为一个不为自己表功的人，这都说明他们是有情有义的人……就这样以第八自然段为突破口，辐射到全文，牵一发而动全身，运用触摸一体机中的多种功能，生生互动，师生互动，巧妙引导，做到“提领而顿，百毛皆顺”，让学生在阅读、比较、联系、感悟中潜心品读、披文入境，入境始亲，在多媒体辅助的动态课堂中感悟古代圣贤的智慧，让孔子的形象在学生的心中渐渐明晰，从而有效地体现重点，突破难点。 　　触摸一体机的合理运用，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。 　　三、巧用触摸一体机，读写结合，高效快捷 　　新课标强调：在发展学生语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在学生理解了水的四个特性，对孔子论水的这段话产生了丰富的感受和深刻的认识后，我趁热打铁，利用屏蔽功能，引导学生将这段话镌刻在心中；同时采用触摸一体机中的计时功能，营造背诵时的竞争氛围；随后借助多幅水的画面，抓住省略号，引导学生像孔子一样，赞一赞你心中的水。课堂上，我请学生拿着触摸笔直接到显示屏上进行仿写，学生在音乐画面的渲染下，优美的语句倾吐而出。有的写道