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浅谈初中古诗词的教学 　　【摘要】古诗词是中国文化的瑰宝，一篇篇古诗词闪耀着情感的智慧的光辉，对滋润学生心灵、陶冶学生情操方面有着不可替代的作用。在初中语文古诗词教学实践中，教师要注意引导学生加强诵读、抓住诗眼、感悟意境、学以致用，激发学生学习古诗词的兴趣，加强学生的优秀传统文化教育，扩展知识视野，让这瑰丽的中华文化传承下去。 　　【关键词】纵情诵读，抓住诗眼，感悟意境，学以致用 　　优美璀璨的古诗词是中华民族的传统瑰宝，继承和发扬这一民族文化精华需要全社会的共同努力，广大语文教师更是责无旁贷。在教学中如何有效地进行古诗词教学？如何引导学生领悟“诗”情“词”意？是我们每个语文教师必须认真思考并潜心钻研的课题。下面，我就多年语文教学实践经验，浅谈在初中古诗词教学中的几点见解： 　　1.“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”——反复吟诵，纵情诵读 　　俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古诗的教学要格外注意引导学生诵读，这是毋庸置疑的。古诗词丰富的感情、深刻的内涵蕴藏在凝练的语言中，不反复诵读，又如何体会得出？只有反复吟诵，才有可能把握诗词的感情脉搏，理解诗词要表达的中心。 　　古诗词的遣词造句凝练含蓄，节奏鲜明，富于变化。无论是诗还是词都有格律，格律分为押韵、平仄和停顿，使诗词有回环之美，形成一唱三叹的韵味。读准诗词的节奏，要求在语言层面上读遍全诗，做到停顿正确。如《将进酒》“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。”在引导学生诵读时要三字一顿，一句一韵，传达出跳荡激动的情绪，语调欢快，充分表达出诗人在与友人饮酒时快乐豪迈的心情。又如白居易《钱塘湖春行》“孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚底。几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。乱花/渐入/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。”正确地停顿，富有节奏的诵读可使学生较快地进入赏析古诗的角色，有利于理解古诗的含义。 　　此外，还要读出古诗词的语气和语势。教师要指导学生每一首诗诵读的语气轻重、语调变化、节奏快慢以及艺术处理，让学生读出诗人的感情。如范仲淹的《渔家傲》那句“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪！”就要读出词人那种思乡难归的苦闷，壮志未酬、有家难归的抑郁情怀。诵读时语气要低、缓，有一种无奈而又坚守的情感在里面。这样有利于体会古诗文的感情和气势，表现出诗文的抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。又如杜甫的《绝句》中“迟日江山丽，春风花草香”，指导学生诵读时把重音放在“花草香”三个字上，且略放慢语速，这样从“花草香”这个词语便把诗人面对春意盎然的景象抑制不住的喜悦心情表现出来。 　　通过多层次、多形式的反复诵读，学生必然会被古诗词的韵律美、节奏美深深感染，陶醉其间，流连忘返，欲罢不能，在不知不觉中加深诗文的感知。由浅入深，由短到长，由不太理解到理解较深……达到“爱之，不释手；诵之，不离口；眼前无有书，心中有”的境界。这样不仅激发了学生学习兴趣，而且为学生体会诗歌的意境打下了坚实的基础。 　　2.“吟安一个字，捻断数茎须”——抓住诗眼，揣摩诗意 　　古人写诗十分讲究炼字，常是“吟安一个字，捻断数茎须”、“两句三年得，一吟双泪流”。力求一字传神，一语惊人。而一首诗中传神的字句就如同这首诗词的眼睛，即整首诗词的主旨句。因此抓住古诗词的诗眼或词眼，是我们教学古诗词的一个突破口。初中学生的古诗词知识积累相对贫乏，抓住关键字词，是掌握诗词思想感情的重要途径。抓住关键字、词赏析诗词，可直接以文入情，品味作者当时迸现的情感，体会古诗词炼字炼词之妙境。 　　如我们学习苏轼的《江城子·密州出猎》一词时，要注意作者抓住了“狂”带动全文：“狂”——老夫狂——老夫聊发少年狂。首先引导学生探寻何处见“狂”： 　　装束狂：左牵黄，右擎苍。随从们是锦帽貂裘，那么作为主角的苏轼会更加华丽威武。 　　气势狂：一个人在前，千骑相随，虽然千字似有夸张之感，但几百人一定是会有的，试想一下，那种霸气，气势雄壮，局面壮观。后面又紧跟一个“卷”字，此为气势狂。 　　举止狂：“为报倾城随太守”，怎么报？小试一下身手，便向昔日孙权那样，英勇威武，射杀老虎，其架势，其神态，此乃英雄用武之狂。 　　这样一层层地引领学生剖析到苏轼正值壮年，词人虽壮志难酬，但其内心非常清醒，还压抑不住那颗未能泯灭的雄心壮志，他希望什么时候，有像冯唐那样的信使给自己带来一个好消息，使自己像一个真正的英雄那样，拉满强劲的雕弓，射杀天狼星，冲锋在杀敌报国的疆场上。但是却没有这个机会，所以词中的一个“聊”字告诉读者这种“狂”是暂时的，真正的建功立业还是一种渴望。这样这首词自始至终的“狂”字让我们感受到了那种豪迈奔放，那种不可一世的力量。体验到了豪放词的真正美感所在。