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浅谈如何激发小学生学习数学的兴趣 　　托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是推动学生学习的直接动力，学生对学习有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习起来就不会觉得疲倦。那么，对小学生来说，如何激发他们的学习兴趣，把他们潜在的学习愿望变成实际的学习动力，让他们去主动探索数学的奥妙，感受数学的快乐所在，变厌学、苦学为乐学呢？下面笔者浅谈几点认识。 　　一、 运用动画课件，激发学生学习数学的乐趣 　　爱玩好动、爱听故事、爱做游戏、爱看动画是儿童的天性。运用动画课件可以为学生营造一个有趣轻松的教学环境，能激发学生学习数学的积极性。小学数学教材中利用动画课件可以充分调动学生的学习兴趣和思考问题的积极性。学生们都爱看动画片，一看到动画片，就会忘记所有的枯燥乏味，在快乐中学习数学。在小学数学课堂教学中不断加强动画课件的运用，不仅能达到出乎意料的良好教学效果，还充分激发了学生的学习积极性和主动性，为深化素质教育发挥了极其重要的作用。 　　动画课件可以使一部分学生充分调动他们学习数学的兴趣，提高课堂效率。但是，也有一部分学生会分散注意力。所以，我们在运用动画课件时不能全是看动画片，而要结合课本，创设情境，突破重点难点，使课堂充满活力，提高学生参与意识，实现的最优化，提高教学效率。 　　二、动起手，动起脑，让数学学习变成快乐的事 　　好动是儿童的天性，教育心理学表明：儿童的思维是从动作开始的，如果切断动作思维将会受阻。当前数学教育的一个重要理念，就是让学生在主动参与中去“做数学”，体现学习过程活动化。因此，在数学教学中，我们要舍得投入时间，多提供一些让学生活动的机会。在日常的数学教学中，我就经常尝试让学生们自己动手做实验，在做实验的过程中学习课本内容，这样可以让学生觉得数学很有趣，从而促进他们的思考，在玩的过程中就能增长知识，在玩的过程中就能学习到课本的内容，并且会把这些内容牢牢的记住。 　　例如，学了三角形的拼组后，我让学生小组合作，摆出自己喜欢的各种图形，并说说自己的构思和用到的哪些图形。学生在各种动手探索活动中，体会我们真正要学习的课本内容，这样的学习，既轻松，有能很快地理解并牢牢地记住，而且激发了学生探索数学的兴趣。 　　三、 创设学生熟悉的生活情境，解决数学问题 　　新课标强调数学教学与社会生活相接轨。因此，在数学教学中，我们应该使问题更贴近生活，让学生从身边找出答案。数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，在我们的实际生活中数学无处不在，所以我们可以给学生创设熟悉的生活情境，让学生就身边的问题找出答案，更加可以培养学生用数学的思维去考虑问题，并能解决问题。 　　数学源于我们的日常生活，如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞无比。因此，我在教学中就尽可能的缩短课堂与实际生活的距离，拉近课堂与生活，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象，乏味，相反它就存在我们的周围，在我们的生活中。所以，在我们的数学教学中要贴近学生、贴近实际，让学生多动口、动手、动脑，使他们在这样一个轻松的环境下，学习到更多有用的知识，并能切切实实的运用到生活中。 　　例如，学习了《圆锥的认识》，让学生们在说一说身边都有哪些图形是圆锥形的。通过这样的讲解，不仅可以培养学生学习的兴趣，还可以使学生感受到身边处处有数学，数学就在身边。 　　在数学教学过程中，要时刻注意把数学与生活紧密的联系起来，让数学变成看得到摸得着用得上的学科，从而使学生不再认为数学是枯燥乏味的公式和抽象的符号。 　　四、师生互动，学生互补互足共同提高 　　《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间，交往互动与共同发展的过程。教师和学生应该做到相互交流、相互沟通、相互理解。教学是人与人心灵的相互接触，在课堂教学中，只有师生双方不断地进行情感交流，才能激发学生参与课堂教学的热情。如果教师在课堂上居高临下，挖苦、讽刺学生，必然造成师生关系的不合协，学生就会害怕老师，也不敢提出问题，不愿意学习。相反，如果教师像朋友一样，跟学生们探讨问题，那么学生心里不会紧张，师生间有了真情实感的交流，那种积极的学习氛围就会就会影响着学生，激发他们浓厚的学习兴趣。和谐的氛围是学生健康成长的重要条件，和谐的课堂氛围，有利于促进学生自主探究学习，实现学习方式的转变，激发学生学习数学的兴趣。教师与学生平等相处的心态，尊重学生、宽容学生，使学生觉得师生是朋友。这样使学生以宽松的心态主动获取知识与技能，而且对学习充满自信。我们一定要以平和的心态对待学生所说的“不”，如果他们说得正确，教师不妨承认自己错了；如果他们说得不正确，教师也可因势利导，尽可能将其转化为有价值的教育资源，从而使学生的个性