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浅谈新课改背景下的初中英语“导学案”编写 　　【摘要】在传统的初中英语课堂教学中一直存在重“教法”轻“学法”、重“学得”轻“习得”、 重知识轻能力、重结果轻过程等弊端，严重阻碍了学生学习主动性的发挥，教学效率必然十分低下。新课程倡导突出学生的主体地位，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性。为此，广大初中英语教师开始致力于教师“导”和学生“学”的研究，各种各样的“导学案”顺理成章地进入了初中英语课堂，取得了比较好的效果。但是，“导学案”作为一种新生事物，它的产生、发展和成熟还需要一个过程，它在理论体系上还不够完善，在实践运用中还存在种种不足，还有待我们进一步去解决和完善。本文作者结合自身多年的初中英语教学实践和“导学案”的编写尝试，在此谈谈关于新课改背景下初中英语导学案编写的几点意见，敬请同行们批评指正。 　　【关键词】新课改；初中英语；“导学案”编写 　　初中英语新课标明确指出：“在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础”。在传统的初中英语课堂教学中，教师一直是主角，学生只是被动接受知识的观众，为了避免教师一个人在课堂上唱、演、跳等“作秀”行为，真正把课堂变成学生主动学习、展示自我、体验成功的阵地，全国上下各级各类学校以新课程为核心的课堂教学改革正风生水起、愈演愈烈，全国各地以“导学”名目出现的教学研究也不断面世，如“讲学稿”、“目标导学”、“先学后导”、“导学案”等也在初中英语课堂教学中发挥出越来越重要的优势和作用。我校是一所地处偏远山区的普通农村初中，为了在新课改大潮中把握航向、加速前进，我校自2014年起与中国教育报刊社培训中心签订协议，力争在两年内公开推广“361激情课堂”教学改革成功经验，目前我校“以导学案为抓手，以小组合作学习为依托”的课堂教学新模式已初具雏形，有了一定的成效，为此，我们不断总结和完善“导学案”的编写，以期进一步巩固新课改的有效成果，积极解决教学过程中不断出现的导学结合、教学合一等方面的新问题。 　　结合初中英语的学科特色和教学实际，一线教师越来越重视学生的自主学习和老师的组织、引导作用，在“导学”方面做了许多可贵的探索，也取得了一些可喜的成绩。初中英语“导学案”立足学情，突出了教师的主导作用，高度关注学生主观能动性的发挥和自主学习能力的培养，符合新课改发展趋势，因此越来越多的一线教师投身于初中英语“导学案”的编写和研究。在我校英语教研组共同努力编写“导学案”的过程中，我们总结出以下几点有益经验： 　　（一）初中英语“导学案”的编写是一项集体工作 　　“导学案”的编写不提倡“个人英雄主义”。我校的“导学案”编写是一项集体工作，是英语教研组全体成员共同努力的结果和智慧的结晶。七、八、九共三个年级，我们根据每一个单元不同的教学内容、不同的课型和教学目标，由集体讨论研究，统一体例，统一教学重难点，统一训练方案，编写出一套水平较高的导学方案，在课前发给学生，学生根据该方案的要求自主学习，提前预习，完成相应的“预习任务”。如果遇到困难，学生就在老师的组织下，相互讨论，从而在课堂上掌握英语的基础知识，形成基本技能。因为导学案给学生提供了具体明确的学习目标，内容全面，重难点突出，而且在内容编排上与教学进程同步，将教案、学案、作业、练习结合在一起，减轻了学生的学习负担，便于自学，也便于对学和群学，让同学间的交流合作更为密切和有效，让他们有更多的时间投入课堂思考问题、讨论问题及记忆知识要点上，从而大大提高了学习效率。在编写中，导学案是依托群体智慧对教学活动、学习活动进行统一规划，集中研究，分头实施的集体行为，是一种新的集体备课模式，我校将此概括为“提前备课、轮流主备、集体研讨，优化学案，师生共用”。 　　（二）初中英语“导学案”的编写是“以学定教” 　　“导学案”的编写是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计自学方案，自学方案要易于发挥学生的创造力、发扬集体协作精神，提高学生学习兴趣和学习效率。因此在编写“导学案”的整个过程中，要始终坚持把“学生是学习的主体”作为指导思想。编写“导学案”，要把教师的教案与学生的学案有机结合，形成一种优化“学”与“教”过程的方案，其编写目的是为课堂教学服务，应该始终坚持“为学而教，以学定教”，使学生从“学会”逐渐发展到“会学”；应该把课前自主学习与课上合作探究相结合、学生提问质疑与教师启发点拨相结合、基础知识学习与语言技能培养相结合等等；实现由教师带着书本走向学生到教师领着学生走向书本、学生带着问题走进课堂的转变；在尊重学生主体的同时，也将教师的主导作用落到实处，始终把“有效”作为英语教学的出发点和努力方向，构建高效课堂。 　　（三）初中英语“