浅论高职《职业生涯规划》课程的教学设计.docVIP

浅论高职《职业生涯规划》课程的教学设计 　　[摘要]高职院校毕业生在专业选择、就业定位和未来发展等方面普遍存在着较大的盲目性，缺乏生活目标和职业规划，导致其就业的稳定性、就业质量不高，对其进行职业生涯生涯规划教育很有必要。本文立足于高职院校的教育教学实际，对高职《职业生涯规划》课程设计、评价考核方式进行了一些必要的探索，希望能更好地指导教学实践，并能对学生的成长有所帮助。 　　关键词：高职生；职业生涯规划；教学设计；评价考核 　　【中图分类号】G710 　　（本文是宁夏工商职业技术学院院级课改课题项目） 　　近年来，高职院校毕业生就业率很高，但其就业的稳定性、就业质量却不高一度成为社会关注的热点。究其原因，主要是高职院校毕业生在专业选择、就业定位和未来发展等方面普遍存在着较大的盲目性，很多高职生处于迷茫阶段，对自己的理想没有清楚的认识，甚至对自己以后想做什么、能做什么并不清楚，缺乏生活目标和职业规划。所以很有必要对其进行职业生涯生涯规划教育，并指导他们尽早地给自己进行职业生涯规划，且不断地根据现实学习、工作和生活情况（环境）来调整和改进职业生涯规划。 　　从目前各高职院校在学生职业生涯规划教育与教学方面的情况看，存在着高职生自身对职业生涯规划认识较为模糊，高职院校对学生职业生涯规划教育重视度不够、缺乏系统连续的职业生涯规划指导以及职业生涯规划指导缺乏个性化等问题。 　　就我院目前情况看，高职阶段目前并没有开设《职业生涯规划》课程，也没有统一的教材以供使用，仅仅是在《就业指导》课中有所涉及，但很不全面。有针对性地对高职生进行职业生涯规划教育，使学生目标明确、扬长避短地发展自己，全面提高其综合素质，促进其成长、成才与成功，为社会培养更多富有竞争力的优秀青年人才，很有必要。 　　本文希望能够在立足于有专业特色的职业生涯规划教育教学活动中，对高职《职业生涯规划》课程设计、评价考核方式进行一些有益的探索和尝试，以期更好地指导教学实践，并能对学生的成长有所帮助。 　　一. 教学形式。 　　（一）高职可以以公选课的形式开设《职业生涯规划》课程。 　　职业生涯规划是一种建立在现实、理想和梦想之上的自我管理艺术。在社会分工日益明确的今天，一个人要想获得成功，光有远大的理想是不够的，要将职业目标与人生理想有机地统一起来，确立自己的职业生涯规划书。正因为如此，很多大学开设了相关课程。开设职业生涯规划课程，是几场生涯规划报告和讲座无法取代的。当高职生们对自身实际有了清晰的认识，有困惑知道如何排解时，他们会将更多精力投入到专业学习和实践之中，清清醒醒地过好每一天。 　　（二）以院系为平台，针对不同专业予以施教，彰显专业性。 　　不同专业所需专业知识与技能不同，每一专业都有其特定的职业群和岗位群。例如：机电一体化专业与会计专业在基本技能与专门技能的培养上完全不同，即专业技能并不相同，不可能千篇一律、不分专业地去讲，而是要照顾到专业差异，结合本专业实际去讲。 　　职业生涯规划教材属于公共课教材，适合于各个专业，但在内容的编写上过于注重理论细节，可操作性不强，且难以体现不同专业特色。在教学的过程中，不能千篇一律、照本宣科，应该根据不同专业，结合其将面对的不同职业及岗位群进行讲解。 　　（三）举行专题报告讲座。 　　针对专业、个性不同的高职生，全校性公共选修课可以做到对高职生职业生涯规划意识的启蒙，但却难以指导他们针对现实、个人实际做出科学选择，而在提供与专业、校友等联系紧密的资源、信息方面，也难以覆盖全面。因而，在开设职业生涯规划课程的同时，有针对性地根据不同专业、各专业化方向及个性特点，结合实际举行一些讲座、报告，使教学目标更加贴近学生本身的个性化需求，从而能为学生提供更专业化的服务。 　　（四）邀请成功人士进课堂。 　　从职业生涯规划理论出发，认真剖析每个独特的个体，提供具有重要参考价值的他人经验、社会观点，引导学生结合自身实际情况做出正确的选择。 　　课程邀请不同领域、不同经历的代表人物与学生见面，讲述他们的成长经历、思想观点或自身的感悟，并回答学生在学术或生活、思想等方面的问题，用他们的经历诠释三百六十行，行行出状元的真谛，帮助学生更好地选择未来的人生道路。 　　（五）参加社会实践，书写调查报告。 　　要设计相应的实践环节或结合学生的实训、见习、实习机会，让学生参与实践锻炼自己，并书写相应调查报告，加强对专业及未来职业趋向的认识，以便及时查漏补缺。 　　通过对本校毕业生、成功人士、相关企业等进行调查资料搜集，获得典型案例，增强学生参与实践的能力，也有利于在教育教学活动中培养学生将所学知识应用于实践环节的能力和主动性。 　　通过对在校生、已经毕业的高职生进行走访，了解他们在学习、职业生涯发展中可能遇到的问题