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浅谈中学物理教学中创新能力的培养 　　【摘 要】 当今是知识经济时代，只有知识的不断创新，才能推动科技、经济不断地向前发展。教育是知识创新、传播和应用的重要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。物理教学，对于培养学生的创新精神和创新能力，有着学科的优势，也应该担负重要的责任。 　　【关键词】 创新；兴趣；观察力；思维；动手实践 　　【中图分类号】G63.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-0-02 　　从上世纪90年代起，知识已成为最重要的生产要素。这意味着人类已进入了一个新的时代――知识经济时代。创新是知识经济最显著的特征，只有知识的不断创新，才能推动科技、经济不断地向前发展，才能增强我们的综合国力，实现我们的民族复兴。 　　江泽民总书记在第三次全国教育工作会议上指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，教育是知识创新、传播和应用的重要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。”因此，教育不再是知识的传授和对学生的管理，它的更深层次的涵义应该是发现、发掘和强化学生的创造潜力，启迪学生的创造性思维，培养学生的创造精神，造就大批创新人才。 　　物理教学作为一门自然科学的教学，对于培养学生的创新精神和创新能力，有着学科的优势，也应该担负重要的责任。从素质教育角度来讲物理教学应作力以下三个“培养”：一是培养学生文化素养，二是培养学生技能素养，三是培养学生的创新精神和创新能力。那么在物理教学过程中如何培养学生创新精神、创新能力呢？本文结合自己的教学实践，浅谈以下几点。 　　一、兴趣是创新的原动力 　　“兴趣是最好的老师”。学生对物理的学习兴趣表现为他们喜欢上物理课，喜欢做物理实验，喜欢参加一些与物理现象有关的活动。只有这样，他们才会为解决实际生活中的不称心、不顺手的事去开动脑筋。也只有在这种动力的作用下，他们在学习和生活中才会表现出创新的冲动。有着一千多项发明创造的发明家爱迪生，也是因为他对自然科学怀有浓厚的兴趣，才在这条充满艰辛与坎坷的道路上取得一次又一次的成功。 　　物理教学中如何激发学生的兴趣呢？ 　　1、利用课后阅读材料，激发学生学习兴趣 　　课本的阅读材料有的是课本内容的延伸，有的是介绍定律的由来，有的是介绍这一节知识的实际应用等。学生通过阅读这些知识，并亲自动手实践，可以弄清知识的来龙去脉，使之条理清晰。有一些内容将同学们所学知识与生活、生产紧密联系起来，使学生感到物理知识的有用和有趣，从而产生学习物理知识的兴趣。 　　2、介绍物理学家和物理学史激发学生学习兴趣 　　初中的学生对物理学家都有着崇拜敬仰之情，适时向学生介绍他们的奋斗史，可以激发他们的学习热情，增强对物理学科的情感。如：实验物理的奠基人伽利略为了捍卫哥白尼的“日心说”如何受到罗马教廷的迫害致死。第谷为了导出行星运动规律，耗尽毕生精力，四十年如一日观察积累大量数据资料，他去世后，他的学生开普勒在老师的基础上，继续研究终于得出了行星运动三大定律。 　　3、介绍我国在科技领域取得一次又一次的伟大成果，激发学生的学习兴趣。 　　二、敏锐的观察是创新的火花 　　牛顿从苹果落地，导出了万有引力定律；伽利略从教堂的吊钟，看到了单摆的“等时性”。以上事实说明：敏锐的观察能让我们捕捉到有价值的信息，从而在脑海中闪烁出创新的火花。在物理教学中应注重培养学生的敏锐观察力。 　　1、加强观察和实验，培养实事求是的科学态度 　　比如，在观察“水的沸腾”实验时，学生都能按照课本上的要求，观察到温度计的示数如何随着时间的变化而变化，观察到水加热到一定程度时，水中产生大量气泡，这些气泡在上升观察中，体积不断增大，上升到水面破裂，释放出里面的水蒸气。同时少数同学学生看到加热不久，杯底和杯壁产生了小气泡，认为沸腾开始了。学生的结论虽然是错误的，但学生的观察是仔细的，要对学生的“功劳”给予表扬和鼓励，然后激励学生去探究。 　　2、保留一颗好奇心，创新的火花将不时闪现 　　绝大多数自然现象对同学们来说是司空见惯和理所当然的。我班一位学生在家烤炭火时发现：为什么刚加上去未燃烧的炭要用燃烧的炭覆盖才能越烧越旺，而蜂窝煤的燃烧又恰恰相反呢？这位同学百思不得其解，然后向我讨教。对此现象，我也熟视无睹，未曾想过。学生的问题让我一时语塞，也激发了我的兴趣。于是我和这位同学到我家亲自动手实验、分析、再实验、再分析，得出结论：蜂窝煤在煤炉中燃烧时，下面煤球燃烧放出的热量，随空气自下而上的对流，给上面的煤球加热，这样煤炉中的煤越烧越旺。而木炭在炭盆中燃烧时，冷空气从四周，由外到内流入炭盆中间，如果未燃烧的木炭放在上面，因散失的热量比得到的热量多，就不能越烧越旺。所以，烤炭火时，新加上去的木炭，应该用燃烧正旺的木炭覆盖。这位学