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浅谈初中语文教学情境的创设 　　摘 要：目前，新课程教育改革正在如火如荼地进行，新课程改革也对目前课堂教学的方法与手段提出了新的要求，初中语文教学亦是如此。相对于传统的“灌输式”及“填鸭式”的教学模式，新课改更加强调的是师生之间、生生之间在情境中的交流与互动，从而使每位学生既能获得知识，形成一定的技能，同时也能提高学生的学习和创新能力，这就要求教师在教学过程中要合理、有效地实施情境教学，把新课改教学理念落到实处，从而促进初中语文教育事业的良好发展。 　　关键词：初中语文；教学情境；背景音乐；多媒体技术；角色扮演 　　教学情境，具体指在教学过程中，教师根据教材内容、教学目标以及学生的心理特点和认知结构等，创建的一种可以引起学生情感反应的教学环境，它对课堂教学效果起着极大的帮助和促进作用，同时也是连接教师与学生情感的粘合剂。因此，在初中语文教学课堂上，我们要积极实施情境教学，这既是对语文教学方法的创新，也是对新课改教学理念的贯彻与实施。下面，我就结合自身教学实践，对初中语文的情境教学策略向大家提出几点建议和看法。 　　一、利用背景音乐，渲染课文情境 　　新课改教学理念要求改变学生的学习方式，因为目前大部分语文课堂教学还停留在“灌输式”“机械训练式”的教学模式中，学生总是被动地接受知识，而新课改强调的是让学生主动地学、积极地学，这就要求初中语文教学要“注重关系，加强情感”，让学生在情感交流的过程中掌握语文知识。我个人认为，利用背景音乐来辅助语文教学，不失为实现此教育目的的一条有效途径。古代伟大教育家孔子说：“行于诗；立于礼；成于乐。”捷克著名教育家夸美纽也说：“一切知识都是从感官开始的。”因此，音乐是最能激起人类情感的一种表达方式，如：清脆悦耳的音乐会使人陶醉；凄凉哀怨的音乐会使人黯然和懊丧；慷慨激昂的音乐则会使人心潮起伏和热血沸腾。因此，在初中语文课堂上，我们可以根据文章的具体内容，引入一些与文章内容有着相同情感的背景音乐，这样，学生就会在听觉感官的刺激下，肆意地展开自己的想象，并进入文章所描述的情境中去，这样，我们就为学生渲染了一种真实确切的教学情境。 　　比如，在学习七年级上册第一单元第二课《回忆我的母亲》这篇文章时，我就给学生播放了满文军的《懂你》这首歌，《懂你》是一首深刻歌颂母爱的歌曲，当满文军用他那富有磁性的嗓音唱到：“把爱全给了我，把世界给了我，从此不知你心中苦与乐，多想靠近你，告诉你我其实一直都懂你，花静静的绽放，在我忽然想你的夜里，多想告诉你，其实你一直都是我的奇迹……”时，学生都受到了很大的感触，甚至有的同学眼角都湿润了，我想，学生一定是想起了母亲为自己做的点点滴滴，并在旋律优美的歌曲和感人至深的歌词中引起了学生的共鸣。这时，我们就可以利用这个时机，引入这篇课文，学生也会在这首歌曲的感染下，满腔热情地投入这篇文章的学习当中，而且也更容易理解朱德同志对其母亲的无限怀念和敬爱之情，提高了本节课的学习效率。 　　二、利用多媒体技术，再现课文情境 　　新课改教学理念不仅要求教师在教学方法上进行改进，在教学手段上，也要紧跟时代的步伐，不断地进行研究与创新。所以，在目前的教学课堂上，传统的教学工具一支粉笔加一块黑板已逐渐退出了教学舞台，取而代之的是一种直观的现代化教学手段――多媒体技术。多媒体技术具有集声音、图片、文字于一身的优势，可以把教材中抽象难懂的知识点以更为生动、形象和直观的方式演示出来，使学生有身临其境的感觉。而且，因为多媒体给了学生视觉上的享受，更容易激起学生的学习兴趣和热情，从而促使学生以更加积极主动的态度投入语文教学中去。所以，在初中语文教学中，我们就可以利用多媒体，把课文中所描述的情境生动、具体地展现出来，使过去以教师口授为主的枯燥呆板的教学方式得到彻底的改变，同时也起到了活跃课堂气氛，调动学生积极性的良好作用。 　　比如，在学习八年级上册第一单元第3课《青海湖，梦幻般的湖》这篇文章时，尽管是一篇自读课文，我们依然可以让学生通过多媒体体会一下青海湖的美，因为光是靠口头语言和学生的自主阅读，学生还是无法真正感知青海湖的美，也激不起他们的学习欲望，这时，我们就可以利用多媒体，给学生播放有关青海湖美丽景色的图片和视频资料，并附上简单的文字介绍，这样学生在观赏的同时也体会到了青海湖特有的湛蓝和质朴。另外，我们也可以在播放青海湖画面录像的同时，进行入情入境的朗读，这样学生就会随着录像和朗读的同时肆意地展开自己对青海湖的想象，这样，既帮助学生体会到了文章中所描绘的青海湖那质朴、粗狂、自然的美，也激起了学生的学习欲望，在正式学习这篇文章时，学生就会真正做到入情入境了。 　　三、利用角色扮演，体验课文情境 　　处于初中阶段的学生具有活泼好动的性格特点，表现欲望比较强烈，因此，我们恰好可以抓住学生的这一