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浅论农村小学中等生英语学习动力的有效激发 　　摘要：学习动力是推动和维持学生自觉、主动学习的内部驱动力。而小学生注意力容易分散，特别是对于英语这样的新学科来说，很容易遇到困难和挑战，因此，本文以“中等生”为切入点来进行研究，从学习兴趣、信心、目标等方面，探讨学培养和激发学生持久的学习动力。 　　关键词：农村小学；中等生；学习动力；有效激发 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1673-8500（2013）04-0089-01 　　国外有关资料中把班级群体中不易引起教师关注、大多时候处于背景状态的学生叫“灰色学生”。“中等生”在教育教学上是个被教师遗忘的群体。由于长期以来“抓两头、带中间”的传统教育格局的影响，“优等生”在学习上往往能受到更多地呵护，对“后进生”的教育，尽管有一定的难度，但他们取得一点微小的进步，就能够显山露水；而“中等生”就只能被动地等“带”，得不到积极地诱导和教诲。 　　我校是一所农村小学，进入学校的学生大部分是“中等生”，因此，我们正面临着一个艰巨的任务，那就是如何激发中等生的学习动力，提高“中等生”的学习效率，逐步把“中等生”培养成“优等生”，这已经成为学校办学水平提高的重中之重。 　　一、中等生的学习动力 　　所谓“中等生”学业中等生是指学业成绩居于平均分附近的部分学生。教学中稍加留意不难发现，中等生不调皮捣蛋，不惹麻烦，比较自律，甚至循规蹈矩，但他们又比较容易满足，缺乏一定的竞争意识。他们希望得到老师的肯定和同学的关注，但又缺乏自信心和勇气。在课堂上表现紧张，进而对自己的表达不清楚，懊恼不已。中等生在班级的比重最大，一般占班级人数的60%以上。 　　学习动力是一个系统，它是推动和维持学生自觉、主动学习的内部驱动力，它的产生要素包括学习动机、学习态度、学习情感、学习意志、学习性格等非认知因素。学生的学习动力对英语学习起着至关重要的作用。小学生学习英语的普遍特征是习得性强、模仿能力强，而学习的首要心理因素是学习动力。小学生朝气蓬勃，爱说爱动；注意力容易分散；自我约束和自我控制能力不强。除此外，我校的学生家庭背景，主要是逐步走向小康的农村家庭，农村家长对于孩子的教育缺乏规划，大部分的家庭觉得读书只要过得去就可以了，缺乏明显的目标和具体的要求，因此，孩子对于读书是否可以改变自己的命运，没有很大的感觉，对于学习没有预期，缺乏长远和明确的动力。因此，如何激发我校学生特别是中等生的英语学习动力，对于改变学生学习的状态，提高学习效率，至关重要。 　　二、中等生的英语学习情况分析 　　中等生基础的知识掌握不牢，他们基础普遍比较弱，词汇量小，对单词的掌握比较少。往往存在会读不会拼，会拼不会背的情况。所以一到考试的时候就不行了，试卷上经常出现单词拼写错误。大多中等生学习方法不当，只是从优等生那儿生搬硬套一些方法，看上去也很用功，收到的效果却不理想。学习自主性较差，独立思考能力弱，遇到不会的问题，喜欢看优等的作业或练习卷。放学后不注意复习做过的练习，特别不善于整理自己做错的题目，还不善于总结经验。 　　三、激发中等生英语学习动力的有效策略 　　1.兴趣激发：激发学习原动力。创设问题情景，引导学生在原有需要得到满足的同时不断产生新的需要显得至关重要。例如，如果只简单重复“What’s this？”学生怕是不愿听了。于是，我拿出一个包：“Ihavesomethinginmybag-guess.What’s this？”这一问，学生们纷纷举手，把他们刚学的单词都猜了个遍。终于，我打开包，又拿出一个包。“Bag！”全班哄堂大笑，他们怎么也没想到“abaginabag”。就这样，我们愉快地巩固了所学知识，孩子们的好奇心也得以保持下来。 　　2.信心扬帆：建立动力加油站。沉默期总是有的，但要尽力把它缩短，最简单的方法创设密切配合和谐的教学氛围，让孩子明确初学英语时出错是很正常的并不可笑，只要多说就能说好，孩子们学说英语的热情被激发起来，也不用担心“走调”。实在不得不说“NO”时，我总不忘配上一个宽容的微笑，并耐心地帮他纠正过来。当孩子有进步时，一句“How clever！”就能让他鼓起自信的风帆。 　　3.目标引领：创建学习的灯塔。目一个人一旦确定了恰当的奋斗目标，就会激发出无穷的力量和极大的热情，就会促使自己甩掉一切包袱，克服内外困难，不遗余力地去达到这个目标。中等生往往习惯于原地踏步走，认为“既飞不高，又跌不着”安全自在，无意有什么新的追求，不会积极主动的提出奋斗的目标，严重影响了自身潜力的发挥和个性的培养。因此，应在全面了解中等生的基础上，分析他们的现实情况和发展趋势，加强与中等生的信息交流，促使他们发奋努力，不断进去，向着更高的目标迈进。 　　4.方法指导：磨砺学习的宝刀。加强