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浅谈在语文教学中如何激发学生的学习兴趣 　　【摘 要】 兴趣是学习的直接动力，决定着学生学习活动的方向和效率。本文以《语文课程标准》为指导，结合自己的教学实际，重点论述了如何在语文教学中激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。阐述要点：一、创设问题情境，诱发学习兴趣；二、注重实践操作，调动学习兴趣；三、联系实际生活，培养学习兴趣；四、开展适当竞赛，提高学习兴趣；五、利用课外延伸，发展学习兴趣。总之，教师只有采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习语文的热情，才能激发学生学习语文的兴趣，提高课堂教学效率。 　　【关键词】 语文教学；学习兴趣；实践活动；课外延伸 　　【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）25-00-01 　　兴趣是学习的直接动力，决定着学生学习活动的方向和效率。赫尔巴特说过：“教育应以兴趣为基础，并应把引起和培养人的多方面的兴趣作为自己的一项任务。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”浓厚的兴趣对学习的推动力是任何强制力量所无法比拟的。因此，作为语文教师，我们更应该从培养学生学习语文的兴趣入手，使他们在感兴趣的基础上由被动地学转变为主动地学，在自主、合作、探究中赢得兴趣回，在师生互动的良好氛围中学得知识归。 　　一、创设问题情境，诱发学习兴趣 　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把学习中的“乐”提到如此地位，是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”？首先应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时就根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一，详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。 　　如《背影》一课中，作者朱自清在开篇写道：“我与父亲不见四年有余，我最不能忘记的是他的背影”讲到此处，教师适时启发：为什么不能忘记的是父亲的背影呢？这就给学生造成一个悬念。跟着提问：一般作品描绘人物部位最多的是什么？学生讨论明确：人最富于表情部位应该是面部，应着力于面部神情音容笑貌的描绘，这是文学作品惯有的手法；而《背影》这一课，作者为什么抓住人物的“背影”不惜笔墨作具体细致的刻画呢？教师引导学生在讨论中逐步领悟这里描写的“背影”是进入老境“颓唐”父亲的背影，它刻下了父亲饱经忧患，半生潦倒的一个印记。父亲在家境惨淡，奔走谋职之时，还不辞劳苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难地爬过铁路为儿子买桔子。这“背影”表现出父亲对儿子真挚的爱，“背影”是父子依依惜别中给儿子烙下的一个深刻、不可磨灭的印象。如果还是囿于描绘人物的精神、音容笑貌，就不能像描写“背影”那样更想往下看，品味字里行间，所渗透的情感，学生的求知欲在悬念中被激发出来了。 　　二、注重实践操作，调动学习兴趣 　　新课标中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”传统的课堂教学，教师一味地讲授，学生被动地听讲，往往容易使学生疲劳，丧失信心，学习兴趣都被压抑着。因此，在教学过程中，教师要引导学生主动参与实践活动，指导学生动手操作，让他们动脑、动手、动眼，调动学习积极性，发挥其主观能动作用。 　　我在执教《我的叔叔于勒》一文时，讲到菲利普一家生活拮据，但每逢星期天都要衣冠整齐地到海边栈桥去散步，翘首企盼于勒回家的情景时，提出：“他们在盼望什么呢？他们真正需要的是什么？”一石激起千层浪，学生展开了合情合理的联想，他们盼着于勒带回来很多的钱，菲利普夫妇需要一栋豪华的别墅；两个姐姐需要漂亮的衣服和高贵的首饰；若瑟夫需要的是巧克力、麦当劳……活跃的课堂气氛拨动了学生创新思维的琴弦，有效的推动了课堂教学的进展。在学完此文后，我要学生以《于勒叔叔发财归来了》为题进行想象作文，启发学生超越时空联想：“站在眼前的是一位衣冠楚楚、腰缠万贯的于勒，这时菲利普一家在语言、表情和动作上又有什么不同呢？”学生的情绪顿时高涨起来，犹如注射了一支兴奋剂，他们的写作兴致大增，纷纷开动脑筋，大胆相象写出了很多精彩的片段。像这样在教师引导下学生展开丰富的联想使知识理解的更透彻，思想和思维都得到升华。教师创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造，会使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。 　　三、联系实际生活，培养学习兴趣 　　当学习材料与已有知识和生活经验相