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浅谈培养学生创新能力的教学策略 　　【摘要】实现由继承性学习向创新学习的转变是实施素质教育、培养创新人才的时代要求，但是，指导学生进行创新学习单凭一点一滴的单项改革是不够的，必须通过教育者教学观念的转变、教育环境的创设、教学过程的全面优化方能实现。本文从如何培养学生创新能力的角度，阐述创新性语文教学的策略。? 　　【关键词】创新;语文教学;策略 　　 　　江泽民同志曾经指出：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不懈动力。一个民族缺乏独创能力，就难以屹立在世界民族之林。而培养创新人才的关键在于创新性的教师和充满创造艺术的语文教学。语文学科-由于其功能与学科特点，决定了它对培养学生创新能力具有得天独厚的作用。 　　1 创新性语文教学的基础? 　　1.1 更新教育观念，转变教学思想:“教育的目的，不应培养学生从事一种特定的终身不变的职业。而应以培养他们有能力在各种专业中尽可能的流动并永远刺激他们自我学习和培训自己的愿望。”这应当成为创新学习的教育观。教师在课堂教学中，要实现由知识本位向能力本位的转化，要学会让学生受益的学习策略。要相信学生具有创造的潜能，鼓励学生积极创新，尊重学生的创新成果。? 　　同时，老师也必须给自己重新定位。创新学习使教师长期以来高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生了变化。教师失去了对学生学习内容的权威性垄断，不再将学习内容以定论的形式呈现给学生，而是从知道的权威变成平等参与到课堂教学之中，从知识的传递者变为学生学习的组织者、指导者。要让学生不再把教师视为唯一的学习资源，让他们根据需要去获取更多地方的活水，这本身就是一种超越和自我创新。? 　　也就是说，与学生思想常有最直接交锋的语文教师，当务之急是让自己与新世纪同步，与新思想合拍，让自己在学生面前展示作为学科前沿人的形象。? 　　1.2 创设民主氛围，激发学习兴趣:陶行知先生曾大声疾呼要培养学生“敢探索未发现的真理，敢入未开荒的边疆”的精神，并提出要“六大解放”，以实行民主的创造性教育。所以说，民主教学是创新的基础，教学过程不仅仅是教学技能的实战，而且应充满人情味。面对学生，我在教学的每一个体差异与兴趣，重视学生提出的意见，允许和接纳学生的学习错误，让学生敢于说话在、敢于争辩，无所顾忌。在此基础上，我不断的提高自己灵活科学的处理教材的能力，发现突破口，捕捉契机，借助现代化的教学手段，把学生引入情景，为学生创新能力的培养提供广阔的天地。课堂上，我对所讲授的内容，力求做到“少而精”，剩余时间，用来引导学生思考交流，启发学生思考问题，让学生动口、动眼、动手、动脑，使学生有强烈的学习和研究欲望，让学生走出“观众席”，自己去“悟”，形成互动的交往式教学方式，把学生置于一种开放、生动、多元的学习环境中，充分展示学生自己的学习风采。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，使他们萌发创新意识，渴望创新。? 　　1.3 科学评估、激励评价:评价与考试有着根本的区别。对学生来讲，评价的目的首先在于增强学生的自信，以促进学生的发展，辅之以甄别，而应淡化原有的选拔功能。因为，对学生采取科学评估，多运用激励性语言进行评价，有利于树立 学生的自信心，坚定其成功的尝试，为创新教育提供了动力。在课堂上，教师应对不同的学生采用不同的评价标准，在不同场合采用不同的评价方式，摆脱传统观念与“教参”的束缚，用更开放和自由的方式对学生进行科学评估。特别是对待一些相对后进的学生，激励评价显得尤为重要。在教学中，我努力去发现学生的闪光点，捕捉学生的思想火花，经常使用“很不错”、“试试看”等激励性用语，帮助学生树立 自信，使他们在激励中获得进步。总之，教师不仅要关注学生的知识与技能的获得情况，更是关注学生的学习过程、方法以及相应的情感态度等方面的发展，只有这样，才能培养出适应时代发展需要的创新性人才。 　　2 创新性语文教学的途径? 　　2.1 优化教学过程，加强学法指导:课堂教学是学生获得信息的主渠道，也是教师培养学生创新意识的主战场。作为语文教师，应紧紧围绕创新学习，优化教学环节，充分发挥课堂主渠道的作用。从教学形式上，要充分应用现代化教学手段，让学生在课堂中呼吸新鲜“空气”，感知时代跳动的脉搏，领略新时代 科技的魅力以及人文领域曳多姿的风采，同时处理好教学“主体”与“主导”的关系。从教学内容上，要注意问题设置应具有科学性，递进性，符合学生年龄特点与认知规律，鼓励学生大胆质疑，并加强学科间的相互渗透与交叉综合，拓宽学生的思维空间。如我在讲授《两小儿辩日》一文时，便让学生去查找各种资料或向物理老师请教：早晨的太阳。“近而冷”，正午的太阳“远而热”的原因；学习了白居易的《大林寺桃花》，我又让学生去请教地理老师：“为什么山上的桃花比山下的桃花盛开的晚”这一物候知识。这样一来，不仅增