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知识框架：中学生地理语言文字表达的必备条件 　　摘 要： 中学地理教学中，培养学生语言文字表达能力是教学的重点，也是难点。学生在思考问题时，常把零散、孤立的资料置于知识框架中，从中获得整体思路和基本思维架构，据此组织语言文字。因此，知识框架是中学生地理语言文字表达的必备条件。本文从知识框架的建构背景、基本特征、基本类型和一般应用出发全面阐述知识框架对中学生地理语言文字表达的必要性。 　　关键词： 知识框架 中学生 地理语言文字表达 必备条件 　　所谓地理语言文字表达，即运用地理学科语言文字阐明自己的观点和意见。地理语言文字表达能力是中学生必须具备的基本能力。一般来说，表达方式主要有叙述、描述和阐述等；表达的内容主要包含地理概念、地理特征、地理判断、地理规律、地理成因和地理评价等；表达要求有分析、解释、归纳、总结、评价和论证等。在学生的大脑中，贮存关于知识的基本观念的框架即图式，是语言文字表达的依据。学生在思考问题时，常把零散、孤立的资料置于知识框架中，从中获得整体思路和基本思维架构，据此组织语言文字。知识框架是中学生地理语言文字表达的必备条件。 　　某种意义上，中学生的地理语言文字表达能力与表达水平是衡量学生学业水平的重要标志。因此，培养中学生地理语言文字表达能力是中学地理教学的基本任务。学生在组织地理语言文字时，常常在表达方法、表达形式、表达内容等方面出现问题，如观点错误、要点不全、语句不通、条理不清、结构不严等。帮助学生为每一个“知识点”建构正确的、完整的、稳定的知识结构框架，是培养学生语言文字表达能力的基本任务。 　　一、知识框架的基本特征 　　知识框架是反映在学生大脑中的基础知识、基本方法、基本过程的基本经验。因此，它具有基础性、方法性和过程性等基本特征。 　　（一）基础性 　　知识框架是基础知识的有机集合体，性质上具有较强的基础性。因此，知识框架反映的是学生基础知识和基本技能的掌握情况。这一知识框架就像“文字公式”一样，可作为解决问题的思路依据，其基础性较强。 　　（二）方法性 　　知识框架是贮存在学生大脑中用来思考问题和解决问题的图式。一般来说，图式具有较强的方法性。研究发现，学生的思路一般有两个起点即逻辑起点和事实起点。其中，逻辑起点就是被称为图式的知识框架，事实起点是提供给学生的地理事实材料。知识框架的方法体现在：学生在思考时，在逻辑起点和事实起点间建立联系，即总是依据大脑中所存的知识框架，在地理问题的背景资料中提取信息和加工信息，进而得出结论。 　　（三）过程性 　　知识框架贮存到学生大脑中需要一个过程，是在教学过程中通过教师的引导主动建构起来的。因此，教学中要遵循学生的认知规律，启发、引导、帮助学生夯实基础知识，为每一个“知识点”建构知识框架。对于学生来说，从新知识建构到综合的、复杂的结构体系的形成，是知识不断积累的过程，是从简单到复杂、从初级到高级的循序渐渐过程，也是一个螺旋上升的递变过程。建构知识框架时，不能急于求成，要按部就班，注重其过程性。 　　二、知识框架的基本建构类型 　　从性质上，中学地理知识框架有感性知识框架和理性知识框架之分。第一，地理感性知识框架。反映地理事物表面现象和外部联系的地理知识为感性知识，它是直观的和具体的，是认识地理事物和现象的初级阶段，也是形成地理基础知识体系的最基本的概念基础。中学地理的感性知识框架主要包括地理名称、地理分布、地理景观、地理演变和地理数据等内容。第二，地理理性知识框架。反映地理事物本质特征和内在联系的地理知识为理性知识，是抽象和概括的，是地理感性知识的发展，是更为复杂的地理知识体系。中学地理理性知识框架主要包括地理特征、地理概念、地理判断、地理规律和地理成因等。相对于感性知识框架，理性知识框架的内涵比较丰富，其建构要复杂得多。建构中，理性知识框架多在丰富的地理基础知识和基本技能等基本经验基础上，通过不断总结与不断提升逐渐形成的。从结构上，中学地理知识框架有单项地理知识框架和复式知识框架。第一，单项地理知识框架反映的是某一地理事物或现象的知识。如特征、概念、判断、规律、成因等。第二，复式知识框架反映的是多项地理事物或现象，或是某一地理事物或现象的综合地理知识。复式知识框架常涵盖两种或两种以上的知识框架。 　　三、知识框架的应用例谈 　　知识框架代表的是知识体系和能力体系，是学生思考问题、解决实际问题的重要依据。从应用角度分析，知识框架具有学理性和方法性。学理性主要反映在它往往是某一知识的结构“框架”，代表的是知识体系，是思考问题的学理依据；方法性主要反映在它是贮存在学生大脑中的“思维模”，代表的是方法体系，是思考问题的方法依据。 　　例如，图为“我国东部沿海某地区地表情况示意图”，要求学生在读图的基础上“描述该区域自然地理特