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类比法在初中数学教学中的应用 　　摘 要：初中数学教学中，可以广泛应用到类比的方法。教师通过熟练运用类比方法，简化知识的形成过程，可以有效地提高教学效率，同时让学生养成善于思考的好习惯。 　　关键词：初中数学；类比法；教学效率 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-069-02 　　法国数学家兼天文学家，拉普拉斯说：“即使在数学里，发现真理的主要工具也是归纳和类比。”德国古典哲学家康德也深刻地指出：“每当理智缺乏可靠论证的思路时，类比这个方法往往能指引我们前进。”可见在数学的学习中，类比方法具有重要作用。而在数学的教学中如果熟练应用这种方法，那么可以有效地提高教学效率。本文从介绍类比方法开始以部分初中知识点为例，讲述如何利用类比方法使学生更快更好的掌握知识点。 　　一、什么是类比方法 　　广义的类比法是指由一类事物所具有的某种属性，可以推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法。与其它思维方法相比，类比法属平行式思维的方法。无论那种类比都应该是在同层次之间进行。亚里士多德在《前分析篇》中指出：“类推所表示的不是部分对整体的关系，也不是整体对部分的关系。”类比推理是一种或然性推理，前提真结论未必就真。 　　而在数学教学过程中，我们常常会有“似曾相识”的感觉，而且在不同分支、不同领域中会感到某种类似的成份。如果我们把这些类似进行比较，加以联想的话可能出现许多意想不到的结果和方法，这种把类似进行比较、联想，由一个数学对象已知特殊性质迁移到另一个数学对象上去，从而获得另一个对象的性质的方法就是类比法。类比法不仅是一种以特殊到特殊的推理方法，也是一种寻求解题思路，猜测问题答案或结论的发现方法。 　　1、类比方法在数学教学中的应用 　　类比法在数学教学中应用非常广泛，下面就从不同的课型出发，介绍类比法的用法。 　　（1）用类比方法讲授新课。初中数学的概念教学和计算中很多的用到类比法，例如：在学习二次根式的加减运算时，我们可以类比合并同类项法则来运算。在合并同类项中，我们先找出同类项即字母相同相同字母的指数相同的项，然后利用合并同类项法则进行计算。合并同类项法则：系数相加，字母和字母的指数不变。例题： 　　根式加减可以类比合并同类项，含有同类二次根式的项利用法则合并。我们可以类比给出定义，同类二次根式即都是二次根号且被开方数相同的根式。合并同类二次根式的法则与合并同类项一样：系数相加，二次根式不变。例题： 　　通过类比，学生在掌握了合并同类项方法之后很容易就学会了二次根式甚至三次根式的加减运算。使用类比法，在新旧知识之间形成了一条纽带，既加强了知识间的纵向沟通，同时又鲜明地展示了知识的获取过程。这样，避免了本质属性相近的数学知识孤立的存在于学生的头脑中，使学生将所学知识条理化、系统化。 　　2、类比方法在复习课中的应用 　　（1）运用类比，纵向联系知识 　　纵向联系知识，这个方法在总复习中特别好用，比如特殊四边形。现将这些知识点纵向联系起来： 　　平行四边形的性质： 　　从四边的角度来看：①对边平行；②对边相等 　　从对角线的角度看：①对角线互相平分 　　矩形的性质： 　　从四边的角度来看：①对边平行；②对边相等；③邻边垂直 　　从对角线的角度看：①对角线互相平；②对角线相等 　　菱形的性质：从四边的角度来看：①对边平行；②四边相等 　　从对角线的角度看：1、对角线相互垂直；2、对角线互相平分3、对角线平分一组对角 　　正方形的性质： 　　从四边的角度来看：①邻边垂直；②四边相等 　　从对角线的角度看：①对角线相互垂直；②对角线互相平分；③对角线平分一组对角；④每个被平分后的角均为 　　这样类比联系突出了几种常见四边形的性质的本质，减轻了学生背诵的负担，在类比理解的基础上提高了教学质量，培养学生的创造能力等思维品质，教无定法，贵在得法，教师在课堂上熟练应用类比的方法，既可以减轻学生负担，也可以提高学生成绩。 　　（2）运用类比，横向联系知识 　　我们可以通过横向类比建立知识网络，对所学习的概念进行递进深化。例如我们在学习一次函数的时候，给出一次函数的定义是： 一般地，形如y=kx+b（k≠0）的函数叫做一次函数，用待定系数法求函数解析式；通过“列表、描点、用光滑的曲线连接”三步得到它的图象是一条直线；研究图象的性质可以从图象经过的象限与增减性方面着手。相似的在学习反比例函数与二次函数时，我们完全可以类比一次函数来研究，给出形如y= k/x（k≠0）叫反比例函数，形如y=ax2+bx+c（a≠0）的函数叫二次函数；同样用待定系数法求反比例函数与二次函数的解析式；图象的获得同样通过“列表、描点、用光滑的曲线连接”得到反比例函数的图象是双