结构化思考与形象化表达.docVIP

结构化思考与形象化表达 　　● 教材分析 　　本课是华南师范大学附属中学高一上学期教科版《信息技术基础》（必修）中“信息加工与表达”系列主题中的第二个专题（专题1：Word格式排版专题），两课时的教学量。《结构化思考与形象化表达——PowerPoint制作》，试图从人文素养角度出发，通过在信息技术应用工具的使用基础上，对信息的深层加工与表达，转变学生简单堆砌和零散表达信息的习惯，培养学生结构化思考与形象化表达的能力。 　　● 学情分析 　　由于学生在中小学期间接触过PowerPoint，已掌握一些基本的操作技能，属“非零”起点水平，基本的操作知识已经无法满足学生的要求，因此在PowerPoint专题中需要为学生设定更高层次的教学目标。 　　● 教学目标 　　知识与技能目标：能复述出PowerPoint制作的一般流程，并能够综合运用“结构化思考与形象化表达”的三种常用方法。使用PowerPoint常用的操作技能：幻灯片母版、图形制作、超链接。 　　过程与方法目标：在作品制作过程中，转变PowerPoint制作简单文字堆砌的习惯。在作品制作过程中，培养运用信息技术工具“结构化思考与形象化表达”的能力。 　　情感态度与价值观目标：转变文字堆砌制作PowerPoint的习惯。培养运用工具解决问题的能力。 　　● 教学重、难点 　　掌握PowerPoint制作的思想及三种常用方法；能根据内容特点和现实需求，设计适宜的幻灯片母版；会给文字、图片、按钮插入超链接，并对其参数进行设置。 　　● 教学准备 　　PPT制作课件、某公司网站宣传PPT、颜色代码全集及色彩教程、结构化图形集（PPT）。 　　● 教学方法 　　教学内容包括“制作思想”、“制作方法”及“操作技能”三个部分，分别采用案例分析法、任务驱动法和示范—模仿—创作法。 　　案例分析法：在教学中，通过作品展示和案例分析，运用具体可操作的方法达到结构化思考与形象化表达的目的，培养学生结构化思考与形象化的意识。 　　任务驱动法：在教学中，通过布置与学生学习实践贴近的任务，调动学生的学习热情和积极性。 　　示范—模仿—创作法：教师在“操作技能”讲解部分，采用教师示范演示，学生模仿操作，最后结合任务需要，创作多媒体作品。在学习过程中，教师提供适当“脚手架”，以便学生最后独立完成学习任务。 　　● 教学过程 　　1.创设情境，课程导入 　　任务1：为×××的研究性发明成果制作一个展示型PowerPoint，用以向企业展示和介绍该研究成果。 　　设计意图：从学生已有经验出发，引发学生回顾PowerPoint制作的目的之一——辅助演讲、配合演示。进而让学生动手制作PowerPoint，了解学生的PowerPoint制作基础。 　　2.作品点评，呈现新知 　　教师根据学生所操作的情况进行点评，并抛出问题：PowerPoint的中文翻译是什么？怎样才是好的PowerPoint？进而提出制作思想：结构化思考与形象化的表达。 　　◇PowerPoint最重要的是Point（点）——观点、要点、重点、难点、突破点！ 　　◇不但要分Point，而且要让每个Point都Powerful！ 　　设计意图：在PowerPoint的制作中，简单文字堆砌是大多数学生的一个通病。通过点评学生作品，让学生反思自己制作中的不足，激发学生对清晰的表达和传递信息的学习积极性和主动性，为PowerPoint制作思想和方法的讲授做好铺垫。 　　3.案例分析，转变观念 　　（1）优秀作品展示 　　讲解：PowerPoint制作的思想：结构化思考与形象化表达，并展示一个优秀的PowerPoint作品——某公司网站宣传片。 　　结构化思考与形象化表达的一般过程：情境分析（给谁看？要达到什么目的？）；结构设计（观点是什么？如何建立逻辑框架？）；撰写美化（如何组织材料？怎样灵活运用图形？）；演示汇报（怎样口头表达你的思想？如何合理利用幻灯片？）。 　　（2）典型案例分析 　　案例：“××集团未来战略目标”、“手机功能测试”、“目录页”。 　　归纳总结出结构化思考与形象化表达的三个制作方法：图示转换、图表归纳、图标运用（如下图）。 　　设计意图：通过作品展示，转变学生制作PowerPoint“简单文字堆砌”的观念。并在案例分析的过程中，培养学生运用信息技术工具加工与表达的意识。 　　4.三步上篮，掌握操作 　　在学生能够独立创作作品之前，采用“三步上篮”法来教授PowerPoint的常用操作技巧。具体过程如下： 　　（1）第一步：幻灯片母版设计 　　理解幻灯片母版的概念，并能根据实际需要，制作适宜的幻灯片母版，增强PowerPoint的表达力度，提高PowerPoint