莫让信息技术在课程整合中传递“负能量”.docVIP

莫让信息技术在课程整合中传递“负能量” 　　【关键词】信息技术 课程整合 负能量 　　摘要：开展信息技术与课程整合的研究已经有十几年了，而且一直没有停止过，随着教育改革的深入，现代教育媒体不断升级，整合研究也在逐步深化。电子白板的使用、数字化学习试点，使信息技术与课程整合进入新的研究阶段。在信息技术与课程整合的实践教学中，虽已取得了许多成绩和经验，但也存在不少的问题，笔者认为这是信息技术在课程整合中传递了“负能量”。 　　以下几种现象希望能给老师们有借鉴作用。 　　现象1：把CAI（计算机辅助教学）当成计算机教学 　　使用信息技术来辅助教学，可将之视为教师丰富教学环境的教学工具、激励学生自主学习的情感工具，可是一些教师对CAI认识不全面，认为信息技术与课程整合是用计算机进行学科的教学，这种认识非常片面。实际教学中有许多课，比如用计算机播放语音朗读代替教师真实可亲的声音、用计算机模拟游戏代替学生只要用简单操作就能完成的实验、播放模拟实验代替学生的实验室实际操作、用留言板上的发言代替师生面对面的交流等等，这样的整合课，信息技术的手段看似充分利用，也曾得到不少专业人士的肯定，然而并不能使教学效果超越传统方式的教学效果，反而是加大了教师的备课量、制作量。 　　计算机辅助教学，计算机只能起“辅助”作用，而不是起主导作用，整个教学过程教师得意洋洋地跟着课件“跑”，学生兴致勃勃地关心课件内容的“新奇”，结果 “跑”错了方向，那信息技术反而成了“罪人”。那么“辅助”作用如何理解呢？可以从多方面去理解，如根据不同的课型使用不同辅助手段，不是每节课非要使用课件，有时一节课可能只要5分钟来“画龙点睛”，那就不一定整节课都使用，切忌在使用传统教学手段就能取得良好效果时，死搬硬套地使用信息技术。应选择合适的技术，把学生难理解、抽象的概念通过各种“辅助”手段让学生容易理解、快速接收，这才是有效的整合；再比如前面提到的留言板的发言代替师生面对面的交流的问题，教师在课上只要面对面交流，在课后可以通过如Blog、QQ、E_mail、留言板等方式继续与学生进行交流，师生进一步获取所需的信息，这样既培养学生灵活运用信息技术的技能，又培养语言文字的交流、表达的能力。 　　现象2：投影代替传统的板书 　　经济发达地区的学校，现在不配投影机的教室已经很少了，不少学校改装了电子白板，有的甚至就完全放弃了黑板，以电子文档或PPT等形式替代了黑板的板书，以及学生电子书包逐步推广，不断使课堂容量加大，课堂节奏加快。这虽然给教师们上课带来了很大的便利，少了吃“粉笔灰”，然而传统教学的板书，随讲随写，内容也可以很方便地增删，教师在教学时突然而至的灵感也可随即加到板书中去，能较好地控制课堂节奏，学生随写随看，随看随记。而多媒体教学却很难完成这一点，一旦教师切换屏幕内容很快，还影响学生记笔记，把握不了知识的重难点，造成课堂教学的遗憾。甚至还有一部分教师在教学时，只是简单地将教材上内容以做好的PPT演示给学生看，课本的内容搬上了课件， 不仅没有改变以教师为中心的老模式，一味地教学，而且忽略了板书的优美性，忽略了师生直接的情感交流，忽略了学生的感受与思维能力的培养。 　　切勿在整合课中为使用技术而使用技术，传统板书的精彩是不能丢弃的，教师能写一手漂亮的粉笔字，完全可以展示自己的书法魅力，能够“捕获”很多学生，笔者曾听学生说因为语文老师的字写得漂亮而喜欢上这个老师的课。因此在信息技术与学科课程整合时，投影与板书要因课而定，以达到教学效果的最大化，切莫把投影充当“电子黑板”。 　　现象3：课件设置存在问题 　　信息技术与课程整合少不了制件课件，现在有很多的教学课件不是教师自己制作的，而是从网上下载或购买的，有些教师只求“省事”，也不修改，就在课堂上使用。目前很多课件存在着这样共性： 　　1.无关教学的动画太多 　　随着网络资源的不断丰富，我们随时可以从网络上下载许许多多的小动画来“装饰”课件，好多课件的动画与教学没有任何关系，教师使用这些动画可能是为了吸引学生的注意力或者是为了“丰富”页面，其实这些多余的动画很容易把学生的精力聚到动画里，忽视了讲课的内容，起了反作用，导致喧宾夺主，课件也就失去了重点。 　　因此适度使用动画，会使课堂活泼有趣，能调动起学生的学习热情，不需要使用动画的地方坚决不使用。对于抽象概念或难于理解的原理若确当使用动画，可能会起到“锦上添花”的效果，比如通过几何画板的动画功能演示y=sinx变换成图象的相位、周期、振幅的变化的全过程，变课本上死板的画面为栩栩如生的动画，使学生获得充分的感性认识，从而加深对知识的理解和掌握。 　　2.色彩过于鲜艳 　　许多课件装饰得华丽无比，做得非常漂亮，色彩艳丽，过于注重形式，虽然看起来很“热闹”，但从整个课