莫道朽木无是处 精雕细琢亦成才.docVIP

莫道朽木无是处 精雕细琢亦成才 　　从教十余年，所带班级无数，每天面对着天真活泼的孩子，疼爱之心油然而生。看着他们那童稚、不谙世事的笑脸和渴求知识的眼神，身为人师，没有理由不把他们教好。然而，由于学生个体差异的客观存在，每一个班级，都不可避免的出现一些后进生。对后进生的教育转化，是我们老师，特别是班主任老师的一项重点工作。 　　我们通常所说的后进生，无非是一些因各种因素而导致学习有困难，学习成绩跟不上和一些思想不求上进、品德较差、缺点多、在班上喜欢调皮捣蛋的学生。面对这类学生，作为教师，我们应该怎样办呢？许多教育工作者从各自的教学实践中总结出了各种行之有效的教育方法。下面也就这一话题，结合我多年来的工作实践，谈谈我对转化后进生的一些观点和做法。 　　少数学生之所以沦落为后进生，有其自身的内在因素，也受外部环境的影响。有些学生天生智力较差，从一年级起，在学习上他们就赶不上其他的同学，加上留级制度的取消，赶湖鸭上架的升学模式使这类学生深受其害。由于基础学不好，底子打不牢，越到高年级学习越吃力。而我们有些老师又缺乏足够的耐性，没有给他们进行及时的查缺补漏，采取放任自流的态度，久而久之，他们自然对学习失去了兴趣，把学习看作一种沉重的负担。接下来便是破罐子破摔，丧失信心，无思进取。这类学生在后进生群里是最为普遍的，我就遇到过不少。记得2006年，我刚从S校调到B校，学校安排我接五年级数学兼班主任，班上有位同学吴某，其成绩之差令我咋舌。开学初，教导主任曾提醒过我，说班上有几大“金刚”，叫我注意点。我笑笑了之，不以为然。上了几节课过后，真的让我大开眼界。吴某同学的数学功底连二年级的水平都达不到。乘法口诀背不出，列式题目不会算，作业本弄得比别人的草稿纸还脏、还乱。后来通过了解，才知道该生从一年级起，就一直是班上的倒数第一名，数学考试从来没有超过20分。也许我是刚来的新老师，对学生来说充满新鲜感，我上数学课时同学们都听得有滋有味，吴某同学也认认真真地听着。从他那专心致志又显得无可奈何的眼神可以知道，他并不甘心倒数第一名。基于这一情况，我决定将他列为后进生转化的重点帮扶对象。因为我是住校老师，对于课外辅导学生我有的是时间。从那以后，我每天利用课余时间给他开“小灶”，从五年级最简单的习题入手，看着他计算，发现哪里不懂就给他补相关环节的基础知识。只要算对一个题，哪怕只是简简单单的两位数乘法，我也不忘给他一句赞许的话。几个星期下来，他渐渐地对数学产生了一点兴趣，没有了之前对数学的那种恐惧感，作业也认真了许多。我还暗暗地将准备用来测验的一些题目拿给他反复做练习，结果在测验时他居然得了60多分，超过了班上的好些同学。公布成绩时，我发现他接卷子的双手都在微微发抖。60多分，在一般同学眼里看来不算什么，而对于他来说，那可是破天荒的第一次。有次偶尔听到班上的同学在私下议论我，说新来的班主任真行，居然能把吴某同学教会了。要知道，之前是没有哪个老师管他的。后来，吴某同学好像变了一个人，不再以倒数第一名的身份自己看扁自己了，对学习充满了信心，遇到不懂的地方就跑来问我，完全把我当作他最值得信赖的人。我知道，我的辛苦没有白费，自己洒下的汗水虽然没有结出什么累累硕果，但只要学生有所进步，哪怕只是一丁点，我也感到无比的欣慰。 　　其实，像吴某同学那样仅仅因为成绩差，但老实听话的后进生，还算是容易转化、比较好教的一种类型。如果遇到不但成绩不好，道德品质又差的学生，我们又该怎样处理呢？ 　　首先，我们应该分析这类后进生产生的原因，然后才能有的放矢地进行引导教育。这类学生一般的行为表现为：没有明确的学习目标、对上学没兴趣、不遵守纪律、小偷小摸、好打架、搞破坏、爱顶撞、不服管教等。常言道：“人之初，性本善”。他们并不是生来品质就是坏的，而是受到各种外界环境因素的影响。 　　1、来自家庭方面的原因 　　家庭是学生接受品德教育的启蒙场所，家庭环境中的某些不当教育及其他不良因素，是造成学生不良品行的一个重要原因。有些父母只重视满足子女的物质需要，而忽视对子女的品德教育；有的家长缺乏教育子女的正确原则和方法，要么管教不严，错把宽容当爱护，要么管教过严，错把粗暴当严教；有的又对子女过分的溺爱和迁就，使之养成任性、自我为中心、野蛮专横的性格； 相反，有的家长过于苛求，一发现子女的缺点和错误，动不动就训斥打骂、甚至挥棍驱赶。这些做法，使子女对父母望而生畏，怨恨不已；还有的父母没有给子女做好表率，赌博、酗酒、寻衅闹事，与邻里不和，作风不正派，行为不检点等等，都会对子女产生极坏的影响，使他们幼小的心灵受到创伤而引起性格变异，导致品行不良。 　　2、来自学校方面的原因 　　学校是国家培养人才的教育机构，学生的品德修养主要是通过学校教育来培养的。但是，如果学校老师教育思想不端正，教育措施