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让说明性文章更具语文味儿 　　2011版《义务教育语文课程标准》把小学语文课文分为四类：一是叙事性课文，二是说明性课文，三是诗歌，四是非连续性文本。其中，说明性课文在苏教版小学语文教材中占有一定的比例，是教材的重要组成部分。说明性课文，顾名思义就是客观地说明事物、阐明事理的一种文体，目的是给读者以科学的知识和科学地认识事物的方法。在苏教版小学语文课本中，选入的说明文题材广泛，有阐述天文地理的、有介绍地域风情的、有介绍科学知识的……这些文章大多篇幅短小，用词准确，结构层次清晰。教材编排这类文章，主要是让学生通过阅读此类文章了解有关知识，进行语言训练，学习作者的说明方法，逐步学会阅读说明性文章。由此可见，教学说明性文章，关注的重点应该是文章的语言和表达形式，而非文章内容。一句话，教学说明性课文，其语文味儿淡不得。 　　但是，说明文教学现状如何呢？有人就此作过调查统计，结果表明：只有不到20%的教师、学生喜欢教、学说明性文章。说明性文章在“淡化文体”的呐喊声中备受冷落，散见的相关论述并未引起大家的注意。翻阅不同时期名师的课堂实录，通览各级各类的语文公开课，少有说明性文章的教学实例。是说明性文章太容易教，不足以发挥教师的水平，还是说明文太难教了，不容易出彩成就经典？近几年，笔者有意识地走进说明性文章的课堂，或倾听或实践，翻阅说明性文章的教学设计，发现部分教师在教学说明性文章时往往存在讲