评改的“三剂良方”.docVIP

评改的“三剂良方” 　　2011年版《语文课程标准》对第三学段（5～6年级）学生习作修改提出了明确要求：“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。”根据这一要求，我们梳理了五、六年级教材各单元习作中关于习作修改的具体要求，深深体会到教材对学生这一能力的重视程度和有梯度设计习作修改的精心布局，更让我们深刻感悟到：教师千万不能代替学生修改习作，要使学生觉得我想改、我要改、我会改，使评改过程成为学生习作过程的自然延伸；要让学生在这个过程中体验推敲的过程和享受成功的喜悦。为此，笔者进行了一些尝试，试图让学生乐改、会改，从而促进他们习作水平的真正提升。 　　一、开头换换面，形式更新鲜 　　一般来说，文章开头有点明主题、统领全文和为下文埋下伏笔的作用，因此，开头应简洁、别致。一个好的开头可以让习作者文思泉涌，阅读者兴致盎然。但在平时的习作中，我们常常会发现千篇一律的开头，如每年学校都会举行运动会，语文教师总会布置这样的题材让学生写一写，而我们的学生也总会用上“秋高气爽，同学们盼望已久的运动会终于在我校大操场举行了……”等类似的开头，让人读着味同嚼蜡。 　　究其原因，责任还在教师身上。如何改变这种状态，习作前指导是一种方法，习作后的点评与修改也不失为一种好方法。笔者常常采用后一种方法，既给学生留有思考与习作的余地，又能发现好习作，作为范文供点评时使用