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识字教学三突破 　　1 突破“一个”，带出一串 　　汉字有这样的现象，如字形相同，读音、词义不同；读音相同，字形、词义不同；字形相似，读音、词义不同等。我们可以利用这些现象，在识字教学中突破“一个”，带出一串，举一反三，使学生能够触类旁通。如《富饶的西沙群岛》中“海参”的“参”是字形相同，读音、意义不同的字。教学时可以用课件同时列出：海参（shēn）、参（cān）加、参（cēn）差，让学生读准字音，辨析词义。又如“富饶”的“饶（ráo）”与“妖娆”的“娆（ráo）”读音相同，字形相似，意义不同，学生也容易混淆用错。再如“山崖（yá）”的“崖”与“天涯（yá）海角”的“涯”、“绽（zhàn）开”的“绽”与“锭（dìng）”等。其实学生书写中出现的错别字，更多的还是别字，是用错了字。如把“拿伞（sǎn）来”写成“拿命（mìng）来”就是因为字形相似而误。比如“戍（shù）”、“戊（wù）”、“戌（ū）”、“戎（róng）”字形十分相似，稍不注意就会用错。还有如“大（dà）、犬（quǎn）、夭（yāo）、天（tiān）”，“未（wèi）、末（mò）”等，形体形似比画有细微的差别，不留心则容易写错。再如“爸”（爸爸）、“父”（父亲）这些字的意思虽然一样，但运用时又有细微的差别。如果在识字教学中把它们连串教学，不仅掌握了这“一个”，而且认识了一大串，事半功倍。不但提高识字效率，而且便于辨