语文课的审美教学.docVIP

语文课的审美教学 　　语文是一门重要的基础学科，同时也是一门重要的人文学科。比之于其他学科，语文具有更加丰富的人文元素和独特的审美特征。语文的审美特点决定了语文教师必须具备审美素质，以美的眼光发现美，以美的艺术引导学生进入审美胜景。苏联教育家列节夫曾说：“语文应该让孩子们在美的空间遨游。”高中语文新课标也明确指出，语文课程的重要任务就是，“为进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。” 　　一、引领学生感知作品的语言美、结构美 　　文学是语言的艺术。作家们往往苦心孤诣地 “炼”字“炼”句，凸显文章的语言美，往往一个字或词就让句子意蕴无穷或全篇生辉。特别是我国古典诗文，尤其注重语言的形象美、音韵美和意境美，遣词造句精雕细琢，反复推敲，所谓“求得一词准，捻断数根须”。因此在教学中，要引导学生含英咀华，充分感悟和领略语文的语言美。例如，“红杏枝头春意闹”中的“闹”、“春风又绿江南岸”中的“绿”、“鹰击长空，鱼翔浅底”中的“击、翔”，等等。又如《项脊轩志》中的结尾句：“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。”树亭亭如盖，而亭亭玉人已化为一抔黄土，物盛人亡，天人永别，言有尽而意无穷，读来让人不禁掩泪沉思。苏轼的悼念亡妻词《江城子》：“料得年年肠断处，明月夜，短松岗。