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读出你自己 　　摘 要：在课堂中，无论是语文教师还是学生，都应如李镇西所说“读出你自己”，认识到“我”很重要，师生共同创造出文本的意义。语文教师应有“我即语文”的情怀，从教材处理、课堂对话等方面读出自己的语文味；学生应读出自己，享受文字与生命的欢悦。如此，方可守住语文味。 　　关键词：读出自己；教师；学生；语文味 　　伽达默尔认为：“文本的意义超越它的作者，这样不只是暂时的，而是永远如此的。因此，理解就不只是一种复制的行为，而始终是一种创造性的行为。”一篇语文课堂上教授的课文，已经超越了作者写作层面的意义，它将被赋予教师与文本对话、学生与文本对话的意义，以及教师与学生在对话型阅读中生成的意义。英国思想家戴维?伯姆曾诗意地论述道：“对话仿佛是一种流淌于人们之间的意义溪流，它使所有对话者都能够参与和分享这一意义之溪，并因此能够在群体中萌生新的理解和共识。”因此，在课堂中，无论是语文教师还是学生，都应如李镇西所说“读出你自己”，认识到“我”很重要，师生共同创造出文本的意义。 　　一、语文教师：“我即语文”，读出自己的语文味 　　语文教师最重要的莫过于语文情怀。通过语文教师的自我揣摩品读，读出自己的一番语文情怀，在三尺讲台上，在有限的四十五分钟内，也能创造属于自己和学生的课堂幸福。眼下随着“素质教育”的提出，“满堂灌”成为众矢之的，但当下流行的没有教师意见，只有学生三言两语分组讨