试论语篇教学中学生主动性的体现.docVIP

试论语篇教学中学生主动性的体现 　　【摘 要】相比较词句教学，语篇教学有其特有的优势，但是在课堂上却存在着学生主动性不够明显的问题。本文从语篇教学的三个基本阶段入手，分析每阶段的特点，提出了一些能够在语篇教学中有效激发学生的学习主动性的方法。 　　【关键词】语篇教学；学生主动性；读前；读中；读后 　　语篇教学是从整体入手，在具体语境中引导学生对语言材料进行整体感知、理解并体验和运用，从而培养学生的语言综合运用技能。对于小学阶段的英语教学，尤其是中高年级，其优势不言而喻。但与单词和句型新授课相比，在实际的语篇教学中，却存在着一种问题，即老师的引导作用过于明显，学生在课堂上总是被动的呼应老师，他们的主动性的相对而言欠缺很多。而作为老师，我们都明白学生的主动性在教学过程中是多么的重要。那么如何在语篇教学中有效地激发并保持学生的主动性呢？语篇教学的教学环节安排上，一般有读前，读中和读后三个阶段，让我们就从这三个阶段来看。 　　一、读前阶段 　　读前通常是热身，包括阅读动机激发和背景知识激活等，目的是让学生做好阅读准备，为接下来语篇教学打好基础。而纵观小学英语高年级课本，从5A到6B，基本上每一单元的partA课文中都有相当数量的生词。因此，在读前阶段，大部分老师都不约而同的想到了先教会孩子们这些生词，为接下来的教学环节扫清障碍。扬州市广陵区教育局教研室的龚海平老师在在常熟市小学英