课堂提问因“有效”而精彩.docVIP

课堂提问因“有效”而精彩 　　精彩之一：学生主体性与教师主导性共融 　　只有教师主导，没有学生主体，课堂提问易流于满堂问；只有学生主体，没有教师主导，课堂提问或许就是一盘散沙，而且可能陷入比较危险的境地。因此，提问的有效性在很大程度上取决于学生主体性与教师主导性的有机融合。为此，在具体的课堂提问中，必须寻求学生主体前提下的教师主导作用，或者说教师主导下的学生主体落实的具体路径。一般来说，学生参与课堂提问的方式主要有：学生举手回答问题、教师点名回答问题、学生集体回答问题、学生讨论后回答问题以及学生提出问题。集体回答是学生使用最多的方式，虽然可活跃课堂气氛，加快教学进度，但易造成学生随声附和、滥竽充数等弊端，从而使提问低效、无效甚至负效。从学习效果来看，恰恰是那些留出充足的时间让学生思考的讨论和学生自己提出问题的方式教学效果最好。 　　【案例一】“热力环流”教学片断 　　新课导入：播放“爽爽的贵阳”视频 　　师：风悠然，水清凉，草儿动，这就是爽爽的贵阳。贵阳市是夏日的避暑胜地，盛夏的贵阳人喜爱在清凉的水边享受悠然的风。这个悠然的风和清凉的水有没有关系？这就是我们这节课探讨的问题：“热力环流”。 　　实验：两位学生在讲台前做孔明灯上升运动的实验 　　师：看一看孔明灯会如何运动？给你们一分钟时间，讨论孔明灯运动的原因。 　　生1：孔明灯向上运动。孔明灯运动的原因就是它里面充