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硕士生实践教学体系的构建 　　[摘要]由于受传统“重理论轻实践”教育思想的影响，我国硕士生培养中实践教学环节存在基础设施不健全、实践教学师资不足等问题。借助系统论的观点，应从创新实践教学内容体系、改革实践教学质量评价体系和完善实践教学运行保障体系三方面，构建符合创新型高层次应用型人才培养要求的实践教学体系。 　　[关键词]研究生 实践教学体系 培养目标 　　[作者简介]杨晓春（1963- ），男，山东潍坊人，山东理工大学马克思主义学院，教授，研究方向为思想政治教育；房晓军（1964- ），男，山东莱阳人，山东理工大学马克思主义学院，教授，研究方向为思想政治教育。（山东 淄博 255049） 　　[基金项目]本文系2012年山东省研究生教育创新计划项目“专业学位硕士研究生实践教学设计与创新能力培养研究”的阶段性研究成果。（项目编号：SDYC12046） 　　[中图分类号]G643 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）20-0151-02 　　一、硕士生培养中实践教学的意义 　　1.适应硕士生培养目标的重要转变。随着我国经济社会的快速发展，对专门人才的需求呈现出大批量、多规格、高层次的特点，促使对长期以来形成的硕士生教育主要是培养具有独立从事科学研究或教学工作能力的教学科研人才的目标进行改革与创新。教育部提出“硕士研究生的培养应在强调专业基础理论和专业知识学习的同时，重视综合素质、创新和创业精神，提高分析与解决问题能力”。重视实践教学，加大应用型人才培养力度，促进人才培养与经济社会发展实际需求紧密联系，是当前硕士生教育改革与创新的时代使命。 　　2.适应培养高层次应用型专门人才。实践教学对培养创业型和创新型人才具有重要意义，同时，也是高等教育的重要教学环节之一，对指导学生理论联系实际，培养学生创新精神与综合素质具有不可替代的作用。随着科学技术的发展、高新技术的开发和信息技术的兴起，新的学科专业、新的先进设备、新的高科技层出不穷，产业结构和职位结构不断调整，岗位流动、工作职位转换愈加频繁，创新精神是高层次人才必备的素质。因此，只有增强学生理论分析、解决实际问题的能力，发挥实践教学在创新人才培养中的重要作用才能达到这一要求。 　　3.有助于增强学生适应社会的能力。完善实践教学体系有利于增强学生适应社会的能力。尽管在硕士生培养方案中都有实践教学内容，但受“学术型”培养传统思维束缚，和长久以来高校教育形成“重理论教学、轻实践教学”的培养模式，一些高校虽然提出加强实践教学，但实际中只是局部得到落实，对于某些专业依然停留在文件上或口头上，硕士生实践教学的开展很受限制，其结果就是大多数学生社会适应能力不强，就业范围狭窄，就业竞争力不强。因此，应加快实践教学改革步伐，增强硕士生社会适应性。 　　二、硕士生培养中实践教学的问题 　　1.实践教学重视程度不到位。理论教学和实践教学本应是教学过程的“一体两面”，彼此相互联系、互为促进。但在我们硕士生培养中，大多高校和科研机构在学术主导及科研压力等条件下，基本在“实践教学是理论教学的一个环节，一个补充”的思想观念指导下开展硕士生实践教学。具体表现为重理论轻实践的倾向，教学主要以课堂讲授为主，将实践教学放在实际上的次要位置，出现了任意增减实践教学课时、教学过程形式化、教学管理松散、实践课教师待遇低于理论课教师等种种情况。实践教学内容安排未摆在应有位置，这就不可避免地导致学生在一定程度上理论与实践脱节，创新素质不高，动手能力不强。特别是一些实践性较强的教学内容，由于高校管理、教学理念、原有教学条件等种种局限，把原本动手的教学活动变为“动口”的教学内容，一些学校甚至干脆走过场，让学生自己实践，其教学结果可想而知。 　　2.实践教学基础设施不健全。实践教学基础设施不足是实践教学长期存在的一个突出问题。进入21世纪以来，我国生招生规模持续出现高速增长趋势，2000～2005年间全国硕士生招生比例平均每年以23.42%的速度增长，2006～2009年全国硕士生招生比例每年也保持在6%左右的增长。但是，与此相应的教学基础设施却并没有随之相应增加投入，使高等院校资源短缺的矛盾进一步加剧。主要表现在生均占用实验室面积、生均教学仪器设备等指标值明显下降，以及实践教学经费不足等严重问题。同时，以“共建、调整、合作、合并”为特征的高等教育管理体制改革割裂了高校与企业之间的联系，使产学研合作关系发生了变化，社会及企业缺乏参与的积极性，高校拓展校外实践基地乏力。没有建立相对稳定的校外实践教学基地，实践教学基地分散、临时性较强，不利于教师及时指导和解决学生在实践中出现的问题。 　　3.实践教学教师队伍不足。实践教学师资是另一重大问题。实践教学尽管是在实践指导教师的引导、参与下进行，但主