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突出学生主体地位提高小学语文教学有效性 　　摘 要 在课堂教学过程当中，突出学生的主体地位，是新课标所一再强调的。在课堂教学中突出学生的主体地位，不仅是人本理念在教育活动中的落实，更是整个社会基于对人才综合素质能力需求的考虑，而对当前教育工作所提出的新要求。因为只有在教育教学工作当中突出学生的主体地位，做到以学生为本，才能使学生获得最健全、最自由的发展，这是新课标下评价课堂教学有效性的本质指标。本文基于作者自身的实际教学经验，主要从小学语文课堂教学的角度出发，对如何在课堂教学中突出学生的主体地位提出了部分探讨性意见，以期全面提高小学语文教学的有效性，为学生的成长、成才起到保障与促进作用。 　　关键词 主体地位；小学语文；有效性 　　一、增强对学生主体性的认识 　　传统的小学语文教学中，老师占据着绝对的主体地位，不论是教学方式、方法，还是教学进度，都是老师在单方面的进行把控，学生只是作为“服从”的一方面而存在。这对于今天个性特征日益鲜明的学生来说，是难以激发起他们对学习的兴趣与动力的。所以，老师首先要加深对“学生主体性”的认识，并逐渐适应教学主体地位的转变。这样才能够保证具体教学措施实施的操作性与有效性，不会使“以学生为主”成为口号与空谈。 　　二、有学生之间进行有效的沟通，尊重学生意见 　　以学生为主体，自然是要考虑到学生的主观想法，并完全的正视每个学生之间的差异性，在小学语文教学的过程当中，发挥出老师的引导作用，针对每个学生的特点，来进行教学方法调整，以提高学生整体的学习兴趣，使学生能够完全自愿的参与到学习过程当中来，让每一个学生都能够在教学过程当中得到收获。 　　在实际的教学过程当中，老师应当对学生的情感变化规律进行了解，这样才能更好的对他们的学习情感与学习积极性进行保护与激发，使学生在以往教学过程当中所表现出来的消极情感得到抑制。这就需要老师清楚的认识自身地位，转变以往“以老师为中心”的教学理念，以平等、对话的姿态，去与学生进行沟通，成为真正的“良师益友”，学会听取学生的看法与建议，并适当的做出教学调整，这样才能使学生切实的感受到自己作为主体存在的地位与价值，使他们能够主动、积极的参与到教学过程当中，并在完全自主的情况下，进行学习难题探究。如果能做到这一点，就代表着小学语文教学的一个实质性转变，因为教学过程当中的“自主性”，是学生主体地位的一个最直接、最有效表现。比如，在《爱迪生》一课的教学过程当中，老师可以征求学生的意见，问他们是否想知道一些关于爱迪生的其他真实故事，以及爱迪生的发明一共有哪些，并在今天的社会当中起到了什么样的作用。针对这个问题学生的回答自然是肯定的，而老师就应当抓住机会，迎合学生的需求，并将爱迪生的“模范带头作用”发挥出来，鼓励学生像爱迪生一样去自主的探究并解决问题。 　　总之，老师应当注重与学生之间的沟通，与学生建立起和谐的师生关系，一方面要清楚掌握每个学生的情感、性格、能力特点，另一方面还要听取他们对于教学的看法与意见，并针对性的做出教学手段调整，以提高学生学习兴趣，激发其能动性。 　　三、重视学生精神品质与意志力的培养 　　意志，是一个人想要获得成功，所必须具备的一项内在精神品质，它是为了达到既定的目的而自觉努力的心理过程。而这个心理过程，会直接对人的行为造成巨大的影响。对于学生而言，意志决定着其学习行为，与学习的最终成果。 　　正好，语文从来就不是简单的识字、读句教学，它相比其他学科而言，更具有人文精神性。所以在教学过程当中，老师应当将课文教材所蕴含的深层次精神完全挖掘出来，并传递给学生，这正是语文教学的精髓所在。这样的话不仅能够直接加深学生对课文的理解，更能使学生的内在精神品质与意志力得到培养，当在学习中遇到困难的时候，他们便能以充足的自信心与坚韧的意志力去解决一切难题，这是学生主体地位获得发展的重要标志。一旦到达这样的教学效果，不仅对于小学语文教学的有效性提升来说，还是对于学生的长远发展来说，都是意义重大的。比如课文《鲁滨逊漂流记》，除了课文中的教学内容之外，老师还可以布置阅读作业，让每个学生去阅读完整版的《鲁滨逊漂流记》，并定期进行“阅读报告”，在整个过程当中，老师要将学生对小说的注意力集中到主人翁的意志力上，告诉他们只要一个人拥有坚韧的意志力，并不断的做出努力，就没有跨不过去的深渊。引导他们在学习中向鲁滨逊学习，只要不放弃，努力钻研，便能够解决一切的难题，在生活中亦是如此。 　　四、引导学生进行合作探究学习 　　合作学习模式不仅能够突出学生的主体地位，更能使学生的合作能力得到提升。在合作探究学习的过程当中，学生相互帮助、相互讨论，其思维能够获得相互之间的引导、补充与促进。因为每个学生身上都有独特闪光点，在合作的过程当中，他们便能不知不觉的发现对方的长处，并引为