艺术类女大学生同性恋承受压力及疏导.docVIP

艺术类女大学生同性恋承受压力及疏导 　　摘要：在女大学生偏多的艺术类专业里，由于后天的专业学习特点因素，可能对女大学生同性恋的形成构成直接关联。在大学校园里，艺术类女大学生同性恋面对校园、家庭、自我否定的压力，作为高校学生工作管理者，应该依托校园的各种载体和资源，疏导她们的压力，促进大家对她们的正确认知，让同性恋群体在校园里和睦共处，从而推动和谐校园建设。 　　关键词： 艺术类；女大学生；同性恋 　　在改革开放不断深入和市场经济不断发展的时代背景下，人们的价值观念趋向多元化，社会越来越包容同性恋。但作为一种独特的亚文化现象，同性恋仍是阴暗的话题，在长期的传统观念里，同性恋者是一个被边缘化的群体，在社会中依然受到不少歧视，承受着不小的压力。在女大学生中，同性恋不甚外显但普遍存在。尤其在女大学生偏多的艺术类专业里，这种被称之为“校园里的粉红色”问题日益突显。艺术类女大学生作为思想最活跃、最彰显个性的群体之一，她们具有较高的知识和文化素养。通过外因着手，探究艺术类女大学生同性恋行为产生的可能原因，有利于开展有关同性恋的心理健康教育，引导大学生树立正确的恋爱观，建设人文关怀型的校园，这是高校学生工作管理者的职责与任务。 　　一、艺术类女大学生同性恋成因 　　探究同性恋的成因，学术界一直有先天说和后天说两大观点。持先天说的学者认为：遗传、大脑和荷尔蒙等物质因素决定了同性恋者在生理构造上与正常人的区别；持后天说的学者则认为是后天的成长经历和外围环境等心理和社会的因素，比如童年环境、青春期经历和社会环境等促使了同性恋倾向的形成。笔者认为，两种观点虽然各执一端，但对分析同性恋的成因均有其合理之处。本文主要就艺术类女大学生特有的学习环境和方式，探究后天因素对其成因的联系。艺术类大学生主要分为两大类：美术、音乐。美术类包括绘画和设计两个类别；音乐类包括音乐学、舞蹈学、戏剧学、导演等专业。在艺术类大学生中，女生明显多于男生。 　　1、专业学习特点埋下伏笔 　　艺术类女大学生崇尚艺术自由，张扬个性。在专业学习中融入鲜明的个性化特点，具有较强的独立意识和自我彰显愿望。她们在专业学习时多从个人喜好出发，以自我构想、设计为中心，喜欢标新立异，敢作敢为。学生在这样的学习特点下，感性色彩明显，理性思考缺失：不论是音乐创作还是美术构思，艺术类女大学生是跟着感觉走，这也必然导致学生感性思维发达，处理问题就着自己的性子。因此，艺术类女大学生出于新奇、时髦，敢于尝试同性恋，并勇于表达出来，而且从外表上表现出不在乎别人的看法。 　　2、专业学习要求促进形成 　　在学习上，艺术类女大学生不爱文化课学习，特别是思想政治理论课，正因为如此，她们可能理想远大，但对生命延续、人生价值理解不深，家庭责任意识不强，容易受非主流观点和多种价值观念的影响，她们大多缺乏马克思主义理论涵养，缺乏分析、解决问题的能力。同时，艺术类专业要求能够有创新思维，创作出有感染力的艺术作品，比如抽象的绘画、独具慧眼的广告创意，夸张的舞蹈、音乐表达，另辟蹊径的导演剧本。因此，艺术类女大学生往往思想活跃，富有创造性与激情，具有一定的浪漫色彩，她们容易接受新鲜事物，可以将同性恋身份作为一种时尚，这种时尚又进一步促成了她们的同性恋身份。她们缺少对同性恋是否合适的理性思考，一旦她们对同性恋产生兴趣，就会投入极大的激情。 　　3、专业学习环境强化趋向 　　艺术类女大学生，有相当部分是走曲线上大学的路子，因文化课成绩差考大学无望，才选择艺术的道路。美术类较为突出，通过短时间突击培训，考入高等院校。她们本身对艺术的兴趣不高，怠学情况非常突出，典型的表现就是贪玩、好耍，随意迟到、早退、旷课，学习纪律松弛。同时，由于专业学习环境的缘故，美术类学生习惯于在各个画室、实训室里自主学习，学生以自我管理为主，自己把握上课时间。宽松的学习环境，给艺术类女大学生强化、巩固同性恋身份提供了条件。她们喜欢网络交友平台，热衷于聚会、聚餐，一位美术专业女同性恋学生这样说：我们太爱耍了，耍在一起有感觉了，就离不开了。此外，音乐类女大学生也有类似情况，并且，她们由于专业实践需要，通过吧台驻唱、舞蹈表演等，更多地接触娱乐场所，容易结交同性恋者。 　　二、艺术类女大学生同性恋面临的压力 　　在大学校园里，大部分学生对同性恋现象比较平和、中庸，但同性恋学生受到主流意识的排斥，处于校园的边缘地带，大多学习处境艰难，受到校园的歧视。社会规范宣扬男女搭配、男女有别，校园、家庭不能够接受对男女界限的超越，他们对同性恋者的反对、排斥，会给其带来各种压力。 　　1、校园“另”视的压力 　　艺术类女大学生穿着可以非常前卫、时髦，甚至是怪异，这由于她们的艺术专业特点而得到理解。然而，一旦知道是同性恋，大家就会另眼相看，敬而远之。在大学校园里