英语写作教学中小组合作批改的有效策略.docVIP

英语写作教学中小组合作批改的有效策略 　　摘要：随着新课改的逐步深入，在初中英语教学过程中，需要寻找多种方法来全面提升写作教学的水平。在这过程中，小组合作批改可以充分发挥学生在学习中的主体性作用，增强了学生在英语写作方面的主动性和积极性，获得较好的教学效果。文章从若干方面论述了小组合作批改的分组方式，让学生在小组合作批改过程中实践、探究、讨论以及合作等，更好地提升学生的听、读、说、写以及翻译能力。关键词：初中英语；写作教学；小组合作批改；策略【中图分类号】G633.4 　　前言 　　从初中英语作文教学来看，写作教学具有极其重要的地位。它可以进行语言教学以及语言训练容，而且还可以全面地评价学生的语言学习水平。但是，从传统的写作教学案例来看，教师通常都会运用命题-写作-批阅-反馈的教学模式。但是，学生通常都是在课下非常紧张地完成或者当成家庭作业来完成，即使老师精心批阅后，也很难引起学生的足够重视，而且很少有学生弄懂错误原因，而且也不容易发现自身的写作优点，也没有多少学生能够及时改正或进行重写反馈。如此写作教学自然是收效甚微，在很大程度上束缚了初中英语教学。 　　为了更好地提升英语写作教学水平，全面提升学生的写作技能，在写作教学中切实增强了小组合作学习，它极大地激发了学生的写作积极性，大幅度提升了文章的可读性以及优美性，让学生体验到了英语写作的快乐。本文从若干方面论述了小组合作批改策略的具体运用。 　　一、确定批改组长，统筹协调 　　随着新课改的持续进行，很多初中英语教师将学生分成了成员水平各不相同的小组，例如可以在每个小组内设定8名成员，两名尖子生，三名中等生以及三名学习存在障碍的学生，这样可以让尖子生帮助中等生和，而且中等生还可以帮助成绩较差的学生。 　　本文以七年级上册的写作训练为例，女同学Ann通常会在周六周日帮爸爸妈妈做事。以下是Ann在3月5日（星期五）的活动安排。请根据相关提示内容来完成相应的书面表达。此外还要求文章要运用一般现在时来描述自己的活动。在写作过程中可以参考下列短语morning， cleaning the rooms， happy， morning， helping mother wash clothes， tired but happy， afternoon， doing homework， afternoon， going shopping with mother， interesting， evening， eating Sichuan food， delicious but hot。 　　在此过程中，教师还要根据学生的实际情况为每个小组在合作修改过程中设定一个同学为批阅组长，这样可以更好地协调小组写作批改活动，全面提升批改速度。此外，还要让为每个学生界定具体的批改任务，这样就可以拓展学生的语言表达和英语思维。要让小组成员有任务、共探究。 　　例如，上述的书面表达过程中，学生在单独书写的过程中可能会出现I often helps my parents does housework at weekends. I goes shopping with my mother in five o`clock at the afternoon， it`s very interesting.因此要让学生在批改过程中注意不同的错误，而且要善于总结每个成员的批改错误及出现表达的具体特征，要针对存在疑难的地方，让水平更高的组员和批阅组长来协调解决，这样一来，差生可以更好地理解和接受更多的语言知识点，中等生在协助差生批改过程中巩固了自己的知识，优秀学生也很好地运用了自身的多种知识储备，小组成员的互动性增强，而且是即时准确的作文反馈，可以让小组成员更好地提高和进步。 　　二、运用多轮互批 　　在小组成员合作批改过程中，通过上述批改，不但可以提升批改速度，而且还为初中生全面地理解和学习其他同学的语言表达习惯、思维以及成果提高最好的氛围。这样一来，全组成员共同批改同一篇书面表达、学习某一句精彩的语句以及发行同一个错误，如此可以达到多轮互批，相互学习的目的和效果。 　　例如，可以先把握文章是否都是以最为简单的第一人称来书写，而且是否涵盖了全部的提示信息，字数是否达到了相关要求（80个单词）。 　　例如，有一位中等生写出了如下文章： 　　Today was March 5th and fine， I often helped my parents did housework at weekends. Today was Saturday， on the morning I had to clean the rooms. I like to do it， I was very happy. I also