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谈科学课堂教学的有效实施 　　[摘要]在构思课堂教学时，教材、学生以及教案三者都是我们必须兼顾的因素。课堂教学需要教学智慧，更需要先进教学理念的指导。具体而言，教材的使用观、学生的培养观和教案的设计观是构建有效课堂的灵魂。 　　[关键词]有效；建构；科学课堂 　　【中图分类号】G420 　　强调课堂教学的生成性，强调认知主体的心理能动过程，在把握基础性、时代性原则的基础上，培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，是现代素质教育的基本要求。围绕这个主题，初中科学课堂教学如何有效实施？ 　　一、立与破的有机结合--教材的使用观 　　科学课堂教学的建构，当然离不开教材，那么，教材是不是课堂教学的核心依据？一般说来，我们会在潜意识中对手头的教材有较强的依赖感，主要体现在： 　　1.认同教材的权威性。 　　2.不自觉把教材里许多内容教条化。 　　3.教材中知识脉路的习惯顺延。 　　以上这些，理所当然会制约我们进行创造性课堂教学，毕竟现成的饭吃起来容易！基于此，对于科学教材的使用，我们倡导确立有立也有破的指导思想，在建构教学时，坚持贯彻最容易接受和最符合思维发展的生本原则，反对奉教材为训，以至于照本宣科的机械做法。 　　以科学七上教材第3章第5节《月相》为例，教材一开始就提出问题：......我们看到的月球却有圆缺变化。这是为什么呢？......接下来安排了一个探究观