运用预读预测策略，提高学生听力测试能力.docVIP

运用预读预测策略，提高学生听力测试能力 　　【内容摘要】本文以学生在进行听力训练过程中存在的问题为切入口，提出预读预测策略，并列举了相关实例，阐述如何运用这一策略提高学生的听力水平。 　　【关键词】听前预测 听中预测 听后推测 　　在平时的听力教学中，笔者发现有部分学生会有缺乏信心、紧张、焦虑等不良情绪；还会出现种种听力障碍，比如不能够根据所提供的线索完成听力任务；不能进行有效地猜测、联想和判断等。根据詹?威利斯和其他语言学家的理论，听力技巧一般可概括为12项微技巧，而其中的6项均涉及到预测技巧，约占听力技巧的50%。由此可见，预读预测是听力理解过程中的重要一环，它对提高学生的听力理解能力起着举足轻重的作用。这种策略可分为听前预测，听中预测和听后预测。 　　一、听前预测 　　《义务教育英语课程标准（2011 年版）》指出：学生在听力活动之前，要明确听力的目的，激发自己浓厚的兴趣，使自己心理上产生期待。所以，教师一定要指导学生利用分发试卷到正式开始播放听力材料前的这段时间，迅速地浏览预读听力题目。与此同时，教师要指导学生根据题干中的信息，预测对话或短文中可能涉及到一些内容，特别要注意姓名、时间、地点、重点词语等，减少记忆负荷，缩小信息结构范围，提高听的效率。经过长期的预测训练，学生可以考场上听力紧张，增强自信心，进行有效地理解。在听前预读预测中必须要有任务驱动，学生根据任务