等的滋味-上海市新陆职业技术学校.docVIP

等的滋味 周国平 教学目标： 一、辩证客观地认识生活中“等”的哲学意义。 二、学习作者在文中使用的论证方法和语言特色。 三、正确地领悟和认识人生的积极意义，引导学生追求有价值、有情趣、健康向上的人生。 教学难点和重点： 1．如何理解文中“等”所蕴含的深刻哲理？ 2．学习作者运用比较的论证方法证明观点的写作手法。 教学时间：两课时 教学过程： 一、导入： 很多时候，我们常常会被一些司空见惯的东西所麻木，常常会忽略他们的存在。有谁关注过等待？其实生活中，我们有无数种的等待，我们有无数次的等待。等待父母到幼儿园领自己回家，等待过年的一天，等待背上书包跨进新学校的时刻，等待中考录取通知书送到的时候……等待构成了生活的过程，等待就成了往前再往前的动力。今天，当我们认真思考这一哲学命题的时候，还是来看看周国平先生是如何阐述“等待的滋味”。 二、初读课文，了解内容。 1．作者简介 周国平，1945年生于上海，1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》、《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，诗集《忧伤的情欲》，散文集《守望的距离》、《各自的朝圣路》、《安静》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》、《南极无新闻——乔治王岛手记》等，1998年底以前作品结集为《周国平文集》（1-6卷），译有《尼采美学文选》、《尼采诗集》、《偶像的黄昏》等。 大学里曾流传一句话：男生不可不读王小波，女生不可不读周国平。周国平的作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐，无论花季还是老年，都能从他的文字中收获智慧和超然。 主要作品有各自的朝圣路安静守望的距离 妞妞岁月与性情等 第一部分（第1自然段）：总起，提出话题，引出下文。 的 滋 （第2~8段）等的苦处 味 第二部分（第2~第13段）：具体阐述等的滋味 （第9~13段）等的甜处 三、细读课文段落，理解文章结构，品味句子含义。 （一）阅读课文2~8段自然段，思考：本段围绕“无论所等的是好事，坏事，好坏未卜之事，等总是无可奈何的”是如何写出“等”的苦处？ 1．朗读第3~4段，找出表达等的苦处的一个词。（可怕） 2．你觉得等的可怕之处在哪儿？文中哪些词表达了这种可怕？（可怕之处：对于等的事处在完全不能支配…… 难挨、煎熬、被动、静止、空虚、不能支配、无所事事、无聊等） 3．课文第3段运用对比论证的方法，试分析之。 等的一方 更煎熬 被动的 静止的 约会的双方 赴的一方 煎熬 主动的 未到 留的一方 更凄凉 被动的 空虚的 惜别的双方 走的一方 凄凉 主动的 离去 通过对比论证，有力地证明“等的滋味不好受”。 4．除了可怕之外，等的滋味中还有哪些令人难受的感觉？（焦虑、无聊）作者在表达人的焦虑时主要运用了什么论证方法？（例证法）举了哪些事例或现象？（各种场合下排队）作者说“等在命运之门前面……等在生计之窗前面……”，所尝的滋味明显不同，为什么？这里运用了什么论证方法？（等待的生死考验，人的内心往往被紧张所控制；等待的生活小事，人们往往被琐碎所折磨而容易烦躁。 对比法） 5．结合2008年特大暴风雪，说说如何体会“等的无聊，恐怕没有比逆旅中迫不得已的羁留更甚的了”。作者把笔触转向了人生之旅，给我们怎样的启发？ （意外打乱了所有的计划，而等待却漫长无边；毫无可行的办法改变眼前的现实，而家中的亲人翘首张望，望穿秋水。一切无奈又无聊。 人生中要寻找到自己的落脚点，才会让自己更加踏实。） 6．归纳小结：作者根据生活中的种种“等”的现象，揭示出“等”的无奈和无聊，以及带给人们心理上的可怕、焦虑和无聊感觉，证明了人生中“等的滋味不好受”。 （二）阅读课文9至13自然段，思考：作者领悟到了哪些“等的种种好处”？用了什么论证方法？ 1．第九段哪句话起到了承上启下的作用？“忘恩负义”和“汗颜”是什么意思？找出“等”对作者有“恩”“义”的句子。 在说了……我忽然想起等的种种好处 忘恩负义：忘记别人对自己的恩德，背弃道义，做出对不起人的事。汗颜：因羞愧而出汗，泛指惭愧。 “等本身就为一天的生活提供了色彩和意义这期待使我感到我还生活在人间 ，地面上的阳光也有我一份。等的滋味不免无聊，然而，一无所等的生活更加无聊 4