发展心理学第一章精要.pptVIP

发展心理学 姚静静 2003年8月 第一章 绪论 概念辨析： 发展 生长 成熟 发展和生长：发展尤指一种持续的系列变化，特别是有机体在整个生命期的持续变化，而生长通常用于生理方面，对人类来说，生长是从卵子受精开始，直至个体或组织衰亡为止的持续过程。 发展和成熟成熟比发展和生长更为复杂，它包括生理的成熟和心理的成熟。简言之，成熟是指随年龄的增长自然而然出现的个体身心的成长与变化，成熟排除了练习与经验。 一、什么是发展心理学？ 广义： 一、什么是发展心理学？（续） 狭义： 心理的个体发展 研究的两个主要部分： 心理的个体发展（续） 研究的四个有关方面： 二、心理的发展 心理的种系发展是指从动物到人类的演化过程中心理发生、发展的历史。 心理的个体发展是指人类个体在从出生到成熟再到衰老的过程中心理发生、发展的历史。 社会化(socialization) 是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。通过社会化，个体获得在社会中进行正常活动所必需的品质、价值、信念以及社会所赞许的行为方式。 心理的种系发展 动物的原始性心理进化 心理的种系发展（续） 人类的心理的产生 三个特点： 个体心理发展与种系心理发展的关系 霍尔（G.S.Hall. 1844-1924）：复演说 应把个体心理发展看作是一系列或多或少复演种系进化历史的理论。 胎儿——动物进化的过程 儿童——人类原始的远古时代 少年期——中世纪 青少年——新近的祖先特征的反映 发展心理学研究的主要内容 心理发展的基本理论 遗传还是环境？ 心理发展的内因和外因 心理发展的阶段性和连续性 比较普遍的观点： 先天遗传给儿童的发展提供了可能性， 后天的环境会将这种可能性变成现实。 儿童心理发展的内因和外因 比较普遍的观点： 儿童心理发展的主要原因在儿童心理内部，即外界环境和教育上的要求与儿童心理发展现状所构成的矛盾，外在的教育因素要通过儿童的内在动因起作用。 儿童心理的发展是连续性和阶段性的统一 研究主题： 主题一： 个体发展过程中的普遍规律—— 年龄特征 年龄特征与个体差异 个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般的、典型的或本质的特征。它和年龄有联系，但不是由年龄决定的。 心理发展阶段的划分： 婴儿期（1岁前） 前幼儿期（1-3岁） 幼儿期（3——6、7岁） 童年期（6、7——11、12岁） 少年期（11、12——14、15岁） 青年初期（14、15——18岁） 研究主题： 主题二： 发展过程中的特异性和差异性 研究主题： 主题三： 发展的稳定性与可变性 研究主题： 主题四： 发展过程中的情景普遍性和特异性 儿童时期的主要特点 儿童与动物不同，生活在特定的社会环境中，向着人类社会成员的方向发展 不是缩小化的成人 第二节 发展心理学简史 科学儿童心理学的产生 普莱尔（德）1882年 《儿童心理》 西方儿童心理学发展的四个阶段 1882年以前的工作：准备时期 从1882年到第一次世界大战：形成时期 两次世界大战之间的研究：分化和发展时期 第二次世界大战后的发展：演变和增新时期 从儿童心理学到发展心理学 霍尔：《青少年心理学》 精神分析派的研究 荣格：个体一生全程发展 爱里克森 生命全程发展心理学的问世 何林渥斯 （1930）《发展心理学概论》是世界上第一部发展心理学著作 古迪纳夫（1935）《发展心理学》 1957年开始，美国《心理学年鉴》以“发展心理学”代替“儿童心理学”作章名 第三节 发展心理学研究方法 发展心理学研究的功能和特点 功能 描述 解释 预测 控制 特点： 年龄是一个特殊的自变量 研究对象的范围跨度大 发展心理学研究的基本原则 客观性原则 矛盾性原则 层次性原则 教育性原则 生态化原则 理论联系实践原则 发展心理学研究的主要类型 纵向研究与横向研究 纵向研究（追踪研究）： 在比较长的时间内，对个体的心理发展进行有系统的研究 优点：系统了解儿童心理发展的连续过程及显著的阶段性特征 缺点： 持续时间长，有些变量不易控制  横断研究： 对某几个年龄阶段的儿童的心理发展水平进行测查，加以比较。 优点：持续时间短，易于控制变量，可短时间内了解不同年龄儿童心理发展的水平 缺点：看不到同一个体再发展上的连续性  聚合交叉研究 将纵向研究和横断研究交叠在一起的研究方法