《排队问题》教学设计.doc.docVIP

排队问题 【教学内容】 教科书第115页的例题3。 【教学目标】 1、使学生通过简单的事例，初步体会运筹思想中的排队问题在解决实际问题中的应用。 2、尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题；初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 3、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用；在具体事例中渗透尊师、礼让、集体观念等德育思想；使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻求解决问题最优方案的意识。 【教学重难点】 重点：体会运筹思想在解决实际问题中的运用。认识到解决实际问题策论的多样性，并形成解决问题的优化意识。 难点：尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。 【教具准备】 多媒体课件? 表格 【教学过程】 一、情景导入 1、课间十分钟，同学们去接水。录像：师生同时到饮水桶前接水，互让情景，教师接一壶水用3分钟，学生接一杯水用1分钟。学生提问:到底谁先接水呢？说出你这样安排的理由。 （方案1：学生用的时间短；方案2：尊敬老师） 看来，你们分别从礼貌和时间两方面安排排队顺序的。 2、今天，我们就从等候时间的角度去研究该怎样排队（板书课题：排队）请看表格，在这宝贵的课间十分钟内，学生接水需要等待多长时间？教师需要等待多长时间，教师和学生一共要等待多长时间。（指表格介绍） 方案 接水顺序 学生等候时间（分） 教师等候时间（分） 等候时间的总和（分） 1 生师 2 师生 （1）引导学生填表 提问：表中为我们提供了几种方案？根据方案想想你要怎样计算她们的等候时间。 学生独立思考 把自己的想法与同桌交流后在题卡的表格一填写完整 展示交流，说说自己是怎么算的 方案一预设 预设1：1分钟：因为学生接水的同时不能走，也是等待时间。 预设2；0分钟：学生没等着。教师追问：这时学生能离开饮水桶吗？强调：学生接水时，不能离开，所以学生接水的时间，也是学生的等待时间。追问：教师接水的时间，也是教师的等待时间。 现在我们看，学生接完水离开了，教师等待时间又是几分钟？该怎样表示？（1+3） 追问：这里的1、3分别表示什么？（强调教师等待时间包括学生接水的1分钟和教师自己接水的3分钟）师生口算等待时间的总和。 方案2： 追问：教师等候的3分钟，也就是什么时间？（教师接水的时间） 2、比较两种方案等候时间的总和，我们会发现一个有趣的现象？（由于接水顺序不同，最终的等待时间总和也不同。） 教师小结：看来，排队也是有学问的！今天，我们就继续来研究生产、生活中的排队问题。 二、合作探究 1、出示课件码头：让我们一起走进繁忙的码头 （1）用自己的语言叙述画面的内容。 （2）从画面的内容你可以得到哪些信息？ 根据这些信息你们能设计出哪几种不同的卸货方案？要求：方案不重复，不遗漏。（可用船1、船2、船3分别代表3艘货船） 2、在小组内交流后按一定的顺序把方案写出来。（体会解决方案的多样性） 方案 卸货顺学 1 船(?? )?????? 船(???? )?????? 船(???? ) 船(?? )?????? 船(???? )?????? 船(???? ) 船(?? )?????? 船(???? )?????? 船(???? ) 船(?? )?????? 船(???? )?????? 船(???? ) 船(?? )?????? 船(???? )?????? 船(???? ) 船(?? )?????? 船(???? )?????? 船(???? ) 3、教师引导填写表格2中的第一个方案（经历知识的形成过程，体会优化思想） ? 方案 卸 货 顺 序 船1的等候时间（时） 船2的等候时间（时） 船3的等候时间（时） 等候时间的总和（时） 1 船1??? 船2??? 船3 ? ? ? 2 ?船1??? 船3???? 船2 ? ? ? 3 ?船2???? 船1???? 船3 ? ? ? 4 ?船2??? 船3????? 船1 ? ? ? 5 船3??? 船1???? 船2 6 船3??? 船2???? 船1 第一艘船卸完货离开，开始卸第二艘船的货物，第二艘船的等待时间怎样表示？（8+4）说说你的理解。第二艘船离开后，第三艘船的等待时间怎样表示？ （8+3+1），解释一下你的想法。 ?观察：方案1中各船的等候时间，你有什么发现？ （每艘船都等了8时；船1，一个数；船2，两个数之和；船3，三个数之和。船1，等待时间是自己船的卸货时间；船2，等待时间是前两艘船的卸货时间之和；船3，等待时间是三艘船的卸货时间之和。） （2）教师简单引领方案4的填写（使学生感悟填表的方法） （3）每组任选一个方案填表，汇报。 （4）各组快速计算每种方案等待时间的总和，计算中你有新的发现吗？ （等待时间总和不同；方案6等待时间