北京市课改会交流发言.ppt.pptVIP

对新课程改革的理解·实践·再反思 灯市口小学 王 岚 2009年11月17日 要点 一、我对“新课改”的理解 二、学校推进“新课改”的实践过程 三、对学校“新课改”的再反思 一、我对“新课改”的理解 非单纯、孤立的 是系统管理工程 核 心 对各类人力资源的开发 对自我能力管理 宏观上 设计师 超前意识，规划能力 微观上 工程师 操作能力，实施策略 管理上 政治家 审时度势，协调整合 理性思考 活性 隐性 显性 国家 地方 校本 学校管理 环境建设 德育工作 管理层 学科指导组 教职员工 实践过程 精神 制度 校园 课程 组织 思想 行动 子——蛹——茧——蜕变——放飞 不断反思 1、学校文化建设体系是否可以再完善？ 2、我、学校与“新课改”的距离在哪里？ 主要原因是什么？ 3、我和学校应该做怎样的改变？如何改变？改变是在治标？治本？标本兼治？ 二、学校推进“新课改”的实践过程 主要问题 1、教学质量管理（干部资源） 2、教师学科素养（教师资源） 国家课程 精神 制度 校园 课程 组织 思想 行动 集体 开发 课堂 落实 基本 功 考核 质量 监控 体系 白板 培训 三维目标 落 实 说课 考核 赛课 评优 校本课程 精神 制度 校园 课程 组织 思想 行动 实施纲要 开发 教材 课程管理 （必修选修） （定班走班） 学生 学业 评价 开发方案 （需求论证） （开发申请） 校本教材 语数英音体美15等门 地方课程 精神 制度 校园 课程 组织 思想 行动 蓝天工程 （方式） 进入课堂 开发 教材 课程 管理 学生 学业 评价 蓝天工程 （方式） 社会实践 解决问题 行 动 研 究 以课题作引领， 以三级课程建设为载体， 以校本培训做支撑， 以“三个一” 为教师专业发展途径， 以创建学习型团队为目标。 一节课 一个案例 一个成果 学校获得跨越式发展 第一、教学管理规范。 第二、师资水平提高。 两支队伍同步成长 1学带 4市骨干 16区骨干 40-50校骨干 教育 教学 科研 全能 语文 区骨干 教师 数学 市骨干 教师 科任 区骨干 教师 德育 区 紫金杯 教师 三、对学校“新课改”的再反思 1、未来教育变化的趋势是什么？我们今天的思维与行动能否适应未来的需要？ 2、有怎样积极稳妥的方式能快速推进？ 3、期望学校成为怎样一种独特的教育生命体？ 新问题 课程 内容、结构融合度低 教师 跨学科综合素养弱 学校发展必须跨越的鸿沟 学校内部管理 机制体制变革 进行创新、实用、综合型师资培养的探索与实践。 这是学校“新课改”发生本质性变化的关键所在。 具体做法 管理结构调整 1、校级干部 2、中层干部 3、学科教师 综合文科 综合理科 综合文体 年级组 德育 年级办公室 成果形态 教学 政务 德育 国家 地方 校本 课程文化 学校文化 呈现“创新教育”特色 信息素养 致知力行 合作创新 身心健美 适应变化 面向世界