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《木兰诗》教学内容述评 　　内容摘要：《木兰诗》是中学教材的一篇重要课文。在教学中到底应教什么，怎么教，这是一个很值得探讨的问题。本文梳理了具有代表性的20个课例，拟就其在课堂教学中“实际教了哪些内容”做一个相对全面的综述和评议。 　　关键词：《木兰诗》 教学 综述 评议 　　《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事。这个故事充满传奇色彩，鲜明的人物形象易于激发学生的学习兴趣；文章中有一定数量需要积累学习的文言词汇；篇幅适宜，易于记诵；这都成为其入选中学语文教材的理由。本文梳理了具有代表性的20个课例，拟就其在课堂教学中“实际教了哪些内容”做一个相对全面的综述和评议。 　　一.综述 　　从20个课例来看，《木兰诗》的教学目标定位主要有四：1.能自己读准字音，熟悉并背诵全诗，知道课文内容并能大致复述，提高语言表达能力和文言翻译能力，体味诗的情感；2.体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现力量，培养处理题材和运用修辞方法的能力；3.以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点；4.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。除此之外，还有的老师将目标定为：1.大致了解北朝民歌的相关知识，包括其记叙内容、写作手法、语言特点等，体会民歌刚健清新的特色；2.能借助课后注释、词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，掌握课文中的文言常识和常用的字词句的读写、翻译；3.培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文；4.学习古代劳动人民对和平生活的向往；5.引导学生树立男女平等的意识。 　　主要的教学内容大多落实到以下几个方面：或是以积累重要文言词语为中心，掌握古今词汇的不同意思，理解课文内容；或是赏析木兰的英雄形象，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神；或是掌握“互文”、“复沓”、“对偶”、“排比”等句式特点，体会课文的语言特色，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处；或是注重语感的训练。第一，教学内容重在积累重要文言词语，掌握古今词汇的不同意思，理解课文内容。此文入选语文教科书的理由是基础性强，有一定数量的文言词汇需要积累，其中重要的是掌握古今词汇的不同意思。在学生预习课文的基础上，检查学生对字词读音的预习情况，请同学们提出不懂的问题，加以点拨解决，落实部分字词，如：机杼（zhù），可汗（kè hán），鞍鞯（ān jiān），辔头（pèi），燕山（yān），鸣溅溅（jiān），鸣啾啾（jiū），胡骑（jì），戎机（róng），金柝（tuò），著（zhuó），傍地走（bàng）。接着分类积累文言词汇，如通假字： 对镜帖花黄：“帖”通“贴”，贴，粘贴。古今异义：①爷：古义指父亲；今指爷爷，即父亲的父亲。②走：古义为跑；今义行走。③但：古义为只，副词；今常用作转折连词。在对基础文言词掌握之后，理解课文内容，分析课文结构，明确：第一部分（1—3段），替父从军；第二部分（第4段），十年征战；第三部分（5—6段），凯旋；第四部分（第7段），结尾附文。最后再把握木兰的形象，体会木兰的精神。 　　第二，教学内容以赏析木兰的英雄形象，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。首先介绍《乐府诗集》；之后再疏通本诗的基本字词；然后分析木兰形象，再让学生举例我国历史上的巾帼英雄，像穆桂英、梁红玉等；最后拓展延伸，在对木兰的形象进行深入分析，假如你是木兰十年征战时的战友，请写出你眼里的和你心里的木兰的形象，或者假如当年的木兰来到我们身边，你将怎样欢迎她？还将怎样跟她当面交流？ 　　第三：还有一些教师把重点落到掌握“互文”、“复沓”、“对偶”、“排比”等句式特点，体会课文的语言特色，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。在听写词语，正字正音，加强基础训练基础上，老师介绍排比、对偶、反复、互文等多种修辞手法。例如：互文，也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互有补充，从而使文辞简洁精练。古诗文中由于字数、平仄、对仗、押韵等方面的限制，常常用互文见义的表达方法，在有限的字数内，表达完备的意义，增加语句的内涵。如王昌龄的《出塞》诗：“秦时明月汉时关”，等于说“秦时汉时的明月，秦时汉时的关”。然后把学生分成六组，让学生比一比，看哪组先找出文中的修辞手法，找的最快最多的小组获胜。之后再学以致用，用现代汉语翻译句子。如（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（2）朔气传金柝，寒光照铁衣。（3）将军百战死，壮士十年归。（4）策勋十二转，赏赐百千强。之后再分析一下这首诗在叙事中十分注意到繁简详略的安排，哪些详细写，哪些简略写？这样处理有什么作用？在内容上和在结构上分析。最后品味这首诗的语言特色并感受其特点。 　　第四，有一些教师把训练语