鄂教版三年级第六单元教案.docVIP

备 课 笺 课 题 16、第一朵杏花 课 时 2 教 材 分 析 教学目标： 1、会认“媚”、“竺”等7个二类生字，会写“株”、“泛”等8个一类生字，了解课文主要内容。 2、培养学生对语言文字的感悟能力，朗读及表达能力。 3、培养学生善于观察的习惯以及对科学一丝不苟的态度。培养学生言而有信的良好品质。 教学重点： 通过学习小孩和竺可桢爷爷的对话，了解竺可桢爷爷为什么要知道第一朵杏花开放的时间。 教学难点：通过对语言文字的品析感悟，培养学生善于观察的习惯以及对科学一丝不苟的态度。培养学生言而有信的良好道德品质。 学 情 分 析 本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。 课前准 备 师生查资料了解竺可桢。 备 注 师 生 互 动 个人调整 第一课时 一、激发兴趣，质疑导入： 板书课题《第一朵杏花》，齐读课题。 引导质疑：师：同学们，看到这个课题，你最想知道的是什么呢？ 师导入：带着这些疑问，我们一起来学习课文。 二 初读课文、整体感知，学习生字新词。 1读读课文，注意读准字音，思考你能解决哪个问题？（生自读） 2同学们读的很认真，那字音都读准了没有呢？游戏：男女生大比拼（小黑板上出示带拼音生词） 3生词读得挺不错，单独和生字朋友见面，能读好吗？（开火车读生字） 4游戏：打电话（巩固生字） 5分人分段读课文，师生共同正音。 6、整体感知：反馈开课时提出的两个问题。（鼓励学生结合课文，用自己的话来谈） 三、学习课文1—5段： 1、师过度：从大家刚才的发言中，我们了解到这篇课文是围绕着“第一朵杏花”叙述了我和竺爷爷的两次谈话。第一次他们都说了些什么呢？请大家自己读读课文的1—5段。（生自读） 2、生反馈：（根据学生反馈，相机引导）： （1）、第一段： 出示填空： “院墙旁的一株杏树（泛出）一片淡淡的粉红。” “……已经有四朵（不同程度地）绽开了花瓣儿。” 生自读体会，括号中的词好不好，好在哪？（体会用词的精确） （2）、2—5段： 同位之间挑选自己喜欢的角色，分角色朗读，体会人物思想感情。 反馈，评选“最佳爷爷”、“最佳小孩” 四、学写生字“株”“泛”“淡”“充” 第二课时 一、复习导入： 通过上节课的学习，你知道了什么？ 二、学习课文第六段： 师出示第六段第二句话，指名朗读。 思考带点的词“吹绿”“吹醒”“吹皱”“吹鼓”能不能调换顺序。 指导朗读。 过度：小孩是否真的能记住第一朵杏花开放的时间呢？你们自己读读课文的7----14段。 三、学习课文7—14段： 同位之间分角色朗读7—14段 反馈：指一对同位分角色朗读，师读旁白。其余同学思考：从竺爷爷和孩子的对话中，你知道了什么？ 师：同学们体会的很好，那怎么才能将人物当时的心情，通过我们的朗读给表现出来呢？大家仔细观察一下人物对话中的标点符号，再体会体会。（同位练习） 反馈（赛读） 师：学到这里你想对这个孩子说些什么？言而有信的良好品质 孩子告诉了老爷爷第一朵杏花开放的时间，此时老爷爷又是怎么做的呢？请一个同学给我们读读课文的15段。 四、学习课文15段： 1、指名读15段； 2、反馈：师引导学生重点体会： （1）、“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁……” 引导学生抓住关键词“顷刻间像年轻了几十岁”、“立即”、“兴冲冲”、“快步”体会竺爷爷获取信息后的激动心情。（指导朗读） （2）、“竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子。” 引导学生理解关键词“郑重”，并从中体会到竺爷爷一丝不苟的工作态度。（相机指导朗读） 3、师质疑：老爷爷对工作一丝不苟的态度难道仅仅只体现在这一件小事上吗？让我们来听听他是怎么说的！ 五、学习课文16段： 1、指名读16段中竺爷爷的话，生思考：从中你知道了什么？ 2、反馈。 3、齐读竺爷爷的话 4、小结：竺爷爷是这么说的，更是这么做的。他正是通过长年累月的……（导读最后一句） 六、总结全文： 1、学完这篇课文，你更喜欢谁？说说你的想法。 引导学生体会：孩子：言而有信 竺爷爷：一丝不苟 2、师生合作读全文。 七、学写后四个生字。 八、布置练习：搜集有关竺可桢爷爷或其他科学家的小故事！ 板书设计　　　 16第一朵杏花 　　　　　　　竺　 精确　 观察 　　　　　　　可 　　　　　　　桢　 一　丝　不　苟 教 学 反 思 备 课 笺 课 题 17、科利亚的木匣 课 时 2 教 材 分 析 教学目标： 1、会认“匣”、“盛”等6个二类生字，会写“斧”、“免”等8个一类生字，了解课文主要内容。 2、培养学生对语言文字的感悟能力，朗读