简介二次分组的分组方法与适应范围要点.doc

二、简介二次分组的分组方法与适应范围 二组分组，又叫主题学习组，是分解学习内容，每人参与一个主题，最后再集体分享的分组方法。 其基本操作要领是： 1、确定小主题。围绕学习总目标，确定苦干个小主题，小主题的数量应与小组成员数量相同，从而保证同一学习小组成员拿到的主题是不一样的。 2、成立主题研究组。各组拿到相同主题的同学，跨组或新的小组。（二次分组） 3、组织学习。围绕共同的问题组织讨论，保证弄懂学会，成为本主题的“专家”。 4、回到本组。学习结束后，各位“专家”回到原组，轮流向组员介绍自己的“学习成果”，并保证每组组员对自己的学习成果基本了解。 5、形成对问题的理解。组长负责将大家的学习成果，整理成为对本问题的理解，然后分享。 二次分组适合于教学内容较多，而交流起来又显得时间不足的课堂。 简介动态分组的方法及适用范围 动态小组，又叫循环小组，其分组方法是： 1、先按照传统小组的划分原则，进行异质分组。 2、各小组成员依据导学案全面自学，教师确定该小组重点研究的问题。 3、每个小组确定2-3人作为该问题的解说员，轮流为全班不会的同学讲解；没有轮到自己解说时，可到其它小组学习自己不会的问题；其余学生哪个问题不会，便选择到重点研究该问题的小组学习。 这种分组方法，适合于在同一时间内展示所有问题，也就是说，把原来的轮流大展示，变成每个问题的同步展示。 同质分组的方法适用范围 所谓的同质分组，即按学科，采用优等生对优等生、中等生对中等生、潜能生对潜能生的形式进行分组。 1、首先，教师要向学生做好解释说明：这是一种分层教学、因施施教的方式；同时，要设计好分层的导学案，做到目标分层、内容分层、练习分层、达标检测分层。需要注意的是，一定要按学科分层，尊重学生的选择，允许学生中途调换小组。 2、在编排座位时，要吸收“异质分组时组内就近询问”的优势，便于潜能生组、中等生组就近解决问题。 3、在导学案改评时，优等生组让学生自己提出问题，自己找方法，自己找答案；中等生组教师设计好问题，让学生自己找方法，自己找答案；潜能生组教师设计好问题，同时也给予方法指导，只让学生找出答案来。在导学案内容设计上，也要遵循课标要求，做到“下要保底，上不封顶”，要在学生学习的最近发展区内。 4、学习时，可借鉴复式教学模式，错开展示时间。 此种分组方法，比较合适于某些学校班级、学科学生两级分化比较严重，或适用于复习课与毕业班升学复习阶段。 三、以您所教班为例，谈一谈你是怎样培养小组长的？把你的培训方案呈现出来共享 1、①充分信任。相信每个组长都愿意把小组带好，都具有在工作中提升管理能力。放手，放权，放心。 ②明确职责 A、行政组长职责 ①了解组内同学的思想动态，融洽同学之间的关系。打造团结向上，勤于钻研，积极进取的学习小团队。 ②协同学习小组长把握好组内自主、合作、探究、展示的进程；做好组内分工，明确任务目标，确保每一个学习段的学习活动有序进行。 ③注意组内同学的课堂学习秩序和自习、周末自主学习秩序。 ④及时分配学习任务，督促组内的同学自主学习，按时高质量完成作业。 ⑤协同学习小组长对本组同学的学习状况、学习目标达成情况搞好评价和总结，提醒帮助潜能生。 ⑥经常反思小组管理中的问题，组织组内学生开展每周一次的小组活动，研究解决存在的问题。 B、学习组长职责 ①及时收交作业，查好作业质量，交给学科学习班长。 ②协同行政组长把握好自主、合作、探究、展示等环节的过程；做好组织分工，明确目标任务，确保每一个学习环节的学习活动有序进行。 ③负责了解积累本小组内所有同学的学习状况，发现在自学、讨论、展示、检测及导学案使用等方面的存在的问题和建议，及时向老师反馈，在科研小组会上与老师共同研究改进课堂和学案的措施。 ④协同行政小组长，对本组同学的学习状况、学习目标达成状况做好评价和总结，提醒帮助潜能生。 ⑤协同行政小组长，组织内同学开展每周一次的小组活动。 ⑥开好由学习班长组织的高效课堂研讨会，认真汇报组内情况，积极思考讨论改进措施，并把会议精神传达给组员。 3、指导帮助 教师要深入各小组了解组长们的工作运行情况。洞悉他们在思想上、学习上、生活上、工作上的困难，及时予以解决，为他们排忧解难。 4、表扬鼓励 当小组长在建设小组文化、凝聚团队意识，引领学生竞争精神等方面有优秀表现，教师要及时予以表扬和鼓励，从而激发他们为小组为工作的积极性、主动性和创造性。 5、培训成员 加强组员互助意识、团队精神、学习规则、学习流程等方面的培训。 帮助小组长顺利开展工作。 （3）教学目标与学习目标有什么异同？ 1、教学目标的行为主体是教师，学习目标的行为主体是学生。 2、教学目标的行为动词模糊，不可检测；学习目标要将原行为动词转化为具体、可测的，学生容易明白的动词。 3、教学目标缺少行为条件，而学习目标首先要