人教版数学八下介绍(分章sll)详解.pptVIP

过去放在平行四边形的判定中 * * 过去放在平行四边形的判定中 * 现在放在平行四边形的性质中，由平行四边形的概念和性质可得“两条平行线之间的任何两条平行线段都相等” * 矩形的判定 * * * 利用由平行四边形变化为矩形的过程引入矩形 * 1.要证“一组对边平行且相等的四边形是平行四边形”，将其转化为两个全等的三角形； 2.要证“三角形的中位线平行于三角形的第三边，并且等于第三边的一半”，利用构造平行四边形的方法，用平行四边形的性质证明。 * 降低难度。通过两个典型问题的讨论，展示函数的应用价值，突出建立数学模型的思想方法和实际意义。 * * * * * * * * * * * * 纵观19.2.1节与19.2.2节的联系，可以发现教科书在此展示了解决问题的一种基本策略，即“先特殊化、简单化，再一般化、复杂化”的做法. 温故知新 由简至繁 3． 用函数观点回顾与审视相关内容，加强知识体系的构建 19.2.3小节“一次函数与方程、不等式”，从函数的角度对前面学习过的二元一次方程组以及一元一次方程、一元一次不等式等重新进行了分析，这种再认识不是原来水平上的回顾复习，而是站在更高的起点上的动态分析. 用一次函数可以把上述几个数学对象统一认识，由此可见函数的重要性. 4．注重联系实际问题，体现数学建模的作用 函数是研究运动变化的重要数学模型，本章教科书中实际问题贯穿于始终 （1）有些是作为认识函数概念的实际背景，为降低学习抽象概念的难度服务的； （2）有些是作为应用举例体现函数的广泛应用性，为培养应用数学解决实际问题的意识和能力服务的. 从典型问题情境中引出正比例函数 再列举其他实际问题（略），然后归纳 从典型问题情境中引出一次函数 明确指出正比例函数是特殊的一次函数 再列举其他实际问题（略），然后归纳 为实际问题建立函数模型 安排这些内容的目的： （1）突出函数这种数学模型应用的广泛性和有效性； （2）使学生在解决实际问题的情境中灵活运用所学数学知识，进一步提高分析问题和解决问题的综合能力. 第20章 数据的分析 一、内容安排 本章安排了3个小节和1个选学内容，教学时间约需12课时，大体分配如下（供参考）： 20.1 数据的集中趋势 约5课时 20.2 数据的波动程度 约3课时 阅读与思考 数据波动程度的几种度量 20.3 课题学习 体质健康测试中的 数据分析 约2课时 数学活动 约1课时 小结 约1课时 总课时9 知识展开的结构 数据的集中趋势 数据的波动程度 平均数 中位数 众 数 方 差 用样本估计总体 用样本平均数 估计总体平均数 用样本方差 估计总体方差 知识展开的顺序 数据的集中趋势： 平均数 中位数 众数 用样本平均数 估计总体平均数 数据的波动程度： 方差 用样本方差 估计总体方差 课题学习： 经历数据处理的基本过程 本章知识结构图 加权平均数、中位数、众数均为新知识，前两个学段并不涉及。 数据的波动只介绍方差，极差、标准差等均放在拓展栏目中。 本章主要变化 1. 以统计思想为主线，强调统计量的意义 用样本估计总体的基本思想贯穿本章始末，从而使学生对抽样的必要性、样本的代表性、用样本估计总体的可行性等有更深刻的体会 用于分析数据的平均数、中位数、众数和方差等统计量，强调其统计意义的理解，如反映了数据哪方面的特征，各自的特点是什么，如何利用它们获得更多的信息等 二、编写时主要考虑的问题 “以统计思想为主线，强调统计量的意义”举例 用样本的波动程度 估计总体的相应情况 “以统计思想为主线，强调统计量的意义”举例 用样本的集中趋势估计总体的相应情况 “以统计思想为主线，强调统计量的意义”举例 理解统计量的意义 说明引入统计量的必要性 “以统计思想为主线，强调统计量的意义”举例 理解统计量的意义 多种理解统计量意义的方式 2. 通过活动，建立统计观念、突出数据处理的基本过程 以数据处理的基本过程为线索，按照数据的收集与整理、数据的描述、数据的分析来安排统计内容 统计的知识和方法放在数据处理的基本过程中来学习，以帮助学生建立统计观念 数据的集中趋势 “通过活动，建立统计观念、突出数据处理的基本过程”举例 课题学习 “通过活动，建立统计观念、突出数据处理的基本过程”举例 3. 选取丰富的素材，体现统计与生活的密切联系 选取典型的、学生感兴