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中学语文高效课堂的构建策略 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0341-01 　　摘要：我们平时所说的“减轻学生负担、提教学质量、向45分钟课堂教学要效益”，是“高效课堂”教学理念的折射和反映。那么，在新课程改革的春风沐浴下，究竟应该如何提升教学品质，打造初中语文的高效课堂呢？ 　　关键词：初中语文 高效课堂 教学效率 　　初中语文课堂教学是新课程改革的重要组成部分。初中语文是周课程安排比较多的学科，比起其他学科来，学生耗时很多但收效甚微，学生各方面的能力也没有被挖掘出来。究其根源是语文课堂效率低造成的。课堂教学改革要求语文老师在提高课堂教学效率上下工夫，向课堂教学要效益。 　　一、课前精心准备 　　1、精心设计教学目标 　　教学目标是师生想要达到的预期的教学结果或者标准，以语文课标所限定的范围和语文相应教材内容所应达到的深度是教学目标的确立的依据。我们在设计教学过程时，首要的是确定课堂的教学目标。在教学目标一栏里把知识与能力目标写出来即可，我们应该把过程与方法、情感与态度自始至终贯穿在整个教学过程中。但在有限的课堂时间内，我们要静下心来，从多个预期的教学目标中意义选取，大胆舍取，选择出最符合学生学习发展的教学目标。追求高效课堂最本质的含义，为每一堂课，确定一个科学的教学目标，是每一个优秀老师必备的能力。 　　2、精心设计教学流程 　　教学流程确保实现教学目标的一个个的环节，它是教学活动的运动，变化、发展在时间连续性上展示所需要经历的基本阶段。常教学目标的达成是至关重要的，任何成功的教学流程都要体现这一点。教师应在学生之前诵读课文，诵读课文就是为了透彻理解教材。在一遍遍的诵读中，对课文中许多不起眼的词句中蕴含的微妙常常忽然领悟，教学设计的灵感也常常会不期而至。教蛹读懂是为了引导、指导学生读懂，这是教师钻研教材的出发点和归宿点，所以教师钻研教材是要设身处地为学生考虑。 　　二、和谐师生关系 　　唐代诗人自居易说“感人心者，莫先乎情”。这说明情感因素在人与人之间所起的重要作用。许多语文教师都有这方面的体会：如果师生平日感情融洽、关系和谐。课堂上师生都会处于一种激昂、振奋、愉悦的精神状态，教师心情舒畅、妙语连珠，奇思妙想频现，能充分发挥自己应有的教学水平：学生情绪高昂、思维活跃、积极思考、热烈应答，和老师配合默契，学习效果好。反之，若师生感情冷漠，甚至对立，那么课堂气氛必然沉闷，教师情绪低落，学生反应迟钝，注意力涣散，学习效果可想而知。由此可见，平等、和谐、融洽的师生关系是学生学习兴趣保持持久性、稳定性的根本保证。因此，语文老师的教学工作不但是知识扶贫，而且是精神送暖。在语文课堂教学中。必须尊重学生的自尊心，不论是优等生还是后进生，他们都有被人尊重的需要，教师应遵循这个规律，不能戴着有色眼镜去看待学生。要“让每个学生都抬起头”来学习语文。以良好的心理正确对待学生，教师不能把自己的话当作“绝对的真理”，要正确看待学生对自己提出的意见和建议。只有这样，学生才能与你建立良好的师生关系并接受教师的教诲，从而营造出“和谐学习”空间。 　　三、重视阅读教学 　　新课标主张重视阅读教学，它能够在很大程度上提升学生对于语言文化的感知力，语文教师应在一定程度上加强对于语文阅读教学的重视，并进行一些改革。然而，传统的语文教学模式依然存在着诸多弊端，无法真正地满足学生学习的需要，因此，必须对初中语文阅读教学模式进行进一步的改革，使阅读的作用最大限度地被挖掘出来。体验式阅读教学强调学生学习的主体性，以学生为本，注重学生的亲身体验。它作为一种新型的阅读教学模式，深深地切合了新课程语文教学改革标准以学生为本的理念，并且迎合了新课改对于学生阅读能力的要求。初中学生正处于心理的快速生长发育期，具有敏锐的观察力及感受力，喜欢具有自我个性的东西，愿意自己去探讨研究一些知识。体验式阅读教学模式通过让学生自己去感受文章的韵味，不仅能够加深他们对于文章含义的理解，形成他们对于文章所传递思想情感的独特把握，还能够满足他们的好奇心以及求知欲，从而加深学生学习语文的兴趣。因此，在初中语文教学中应当大力加强体验式阅读教学的教学模式的施行力度。 　　四、改变学习方法 　　自主、合作、探究的研究性学习法，就是指在教师的指引下，初中生围绕着某一课题，发现问题、分析问题、解决问题，在研究过程中自主获取知识的学习方式。研究性学习强调初中生的主人地位，教师从中进行有针对性的指导。 　　例如，教师在进行陶渊明的《桃花源记》一课的教学过程中，作为初中语文教师的我们可以尝试运用下面的这种研究性学习法：教师在课前让初中生查找资料，搜集陶渊明的基本情况和《桃花源记》相关评论资料，把不懂的词句记录下来。课堂上，教师组织初中