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也谈英语电影教学 　　摘要：文章中分析了中国的英语学习者语言运用能力差的三点原因；电影在外语教学中的积极意义。并通过一系列的经典电影中的例句说明了在外语教学中如何做到电影与教学的完美结合。 　　关键词：语言运用；电影；词汇；语法；主题思想 　　中图分类号：G652 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）33-0185-02 　　一、引言 　　中国学生的英语像流水线上生产出来的统一产品：语法知识很充实；都擅长做选择题但实际语言运用能力极低；很会挑同学作文中或试题中的错误，自己却常犯最基本的错误。原因在于教学和学习方法，填鸭式教学对双方来说都是最艰巨而收效甚微的。原因有三，第一，语言是工具而非知识，Krashen（1982；1981）严格区分语言学习（language learning）和语言习得（language acquisition），并认为二者之间不可转化，在其中习得起主要作用，所以主张把语言形式的教学压缩到最低限度。而我们的英语教学正相反，四、六级考试又强化了英语学习的机械性、功利性和狭隘目的性，强化了以做题为主的错误方法。第二，语言是包罗万象、千变万化而又点点滴滴很琐碎的。交际法注意到了“互动”，但限于多数教师没在外国生活过，不熟悉西方生活与文化，口语也不够流畅地道，此法的教学就变成给予一些人造、孤立的情景，学生像木偶反复操练一些“应景”套话，不适合学生思维连贯性的培养，学生学习兴趣也不高。而且模拟的情景毕竟和现实情况会有偏差（史宝辉，1997：66-68）。此法更适合于仓促出国的强化学习。第三，语言属于、承载并反应文化。所以英语的学习到了高层是一个以之为工具去学习英语（国家的）文化从而提高语言和文化素养的过程。脱离了文化环境的语言学习不啻无源之水、缘木求鱼。 　　电影之所以为人们重视，是因为其具有教育意义，而这种教育意义主要来自对电影的欣赏和理解，即以电影为工具，提供给学习者电影之外的内容。所以我们教育的立意要高元，就只有也必须摈弃教育等于死学知识、鹦鹉学舌练技能这种简单、狭隘的理念，把育人当作第一要务，使每一门课程都达到集人格培养与知识掌握于一体的双层目标。电影课更是这样，因为它是一门综合性的人文学科。因此老师要选择对学生终生发展有影响的影片，实现电影课程目标的多元化。另外，电影教学要在电影课与现有课程之间建立联系，就需要教师对本专业的知识有一个多层面、、全方位的认识，有较全面的西方文化素养，能将知识系统化并延伸、拓宽。 　　二、词汇短语的学习 　　①同一个词往往有不同的含义和用法。比如下文要探讨的suppose。②有的词根据场景和上下文在汉语中有不同的翻译，比如excuse和impress。③有的词语或短语学生压根就不知道还有另外的意思，又因为懒惰、浮躁、不查词典从而什么都学不到甚至曲解原意。比如way，tell，what，with和and all等。④有的词或短语在一部电影中反复出现，但学生对其含义较模糊又懒得查词典。那么这时就需要老师进行点拨、引导和总结，尤其是第一种情况。因为同一个词出现在同一部电影中，含义和用法之不同的比较很明显，总结之后印象就会非常深刻。当然，第四种情况笔者会让学生自己查字典或对译文进行总结，印象会更深刻。比如be in for it，on the ground，on the charge of，serve sb.，right for doing sth.和as good as（等于）等等。那么，为了引起学生的注意力和兴趣，笔者把激将法和悬念发并用，有时还鼓励他们找出脚本中译错之处，这样不但活跃气氛，激发兴趣，增强信息，不盲目崇拜权威，还会使他们对学到的只是印象深刻。 　　三、口语的学习与训练 　　电影是提高口语最佳、最经济的途径。练习的重要性是不言而喻的，所以让学生表演时较好的方法。另外，我们从课本上学的多是书面英语，而学生们觉得一个句子能达到快速准确的译出就“烧香”了，所以不重视口语与书面语的区别，客观原因是因为他们并不清楚二者究竟有什么不同。针对此问题闭着是即将、悬念、鼓励、总结法一起用。比如：ain’t可以代isn’t，aren’t，don’t，doesn’t，didn’t，hasn’t，haven’t.《狮》、《卡》中有一些此用法。 　　四、学主题思想与做人 　　电影不但是提高口语最佳、最经济的途径，巧妙复习语法，亦是我们的英语、历史、西方文化概况的老师，像百科全书一样为我们提供几乎所有知识。我们不但可以从电影中获取到视觉上的饕餮，更深一层含义是通过形式各样的内容，去挖掘、感悟电影中所隐射出的人生观，道德观，价值观。随着时代的变迁和人们欣赏角度的升华，一部好的电影，往往不只是火爆的镜头和绚丽的动作场面，往往摘得各大影展的佳片，都会以影片