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优化多媒体教学 激活初中英语课堂 　　摘 要 多媒体引进教学当中，深受教师和学生的青睐。以优化多媒体教学，激活初中英语课堂作为主题，浅谈初中英语与多媒体技术的整合。 　　关键词 多媒体技术；英语课堂；课件 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0045-02 　　多媒体技术是多种媒体的有机集成，它集文字、文本、图形、图像、视频、语音等多种媒体信息于一体[1]。它作为一种有效的教学辅助工具，能高密度、大容量、快节奏地对学生进行知识讲授，利用屏幕的高清度显示功能和计算机强大动感能力，可以直观、生动地得到各种动画、声音、文本，并十分形象地在讲课的同时描述事物不同的变化背景，刺激学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性，学生在英语课堂上发挥得最好，有利于优化课堂教学效果。但多媒体教学也存在一些弊端，如课程容量大，导致大部分学生对知识点的记录情况不是很好；课件做得零乱，就会导致学生对多媒体教学产生不信任感和失趣感。 　　英语教师是课堂教学的组织者、引导者，备课显得尤为重要，直接影响教学效果。在21世纪的今天，多媒体引进英语教学当中，深受教师和学生的青睐，生动、清晰、形象的动感，节省了很多书写板书的时间，教师有更多的时间来讲解知识的应用和题型演变。同时，多媒体辅助英语教学对教师提出更高的要求。教师在制作课件的过程中需要搜索相关资料，如阅读材料、英文歌曲或关于本单元的英文动画片去制作精美课件等，这要求教师熟练掌握计算机操作技术、课件制作技术等。 　　1 教师要熟练掌握现代化技术手段和创新精神 　　1.1 教师要具备高度的教学热情和创新精神 　　新时代给传统教育带来翻天覆地的大变革，各学科都在运用多媒体技术相结合来优化课堂教学。传统的知识依赖与教材不符合新的教学目标的要求，教学需要最新的信息、最灵活的运用、最创新的设计，与传统教学区别很大。教师需要花费很多时间去制作课件，去搜索最新所学知识的例子，以更有利于学生对知识的求知欲望。和以往的常规教学相比，教师在备课时需要大量的时间去研究课件的设计，这也是提高教师对工作热情的一个重要体现。要坚信没有努力是不可能品尝到成功的滋味的。 　　1.2 多媒体教学要具备科学性 　　多媒体教学，能够给学生提供知识的来源。但针对知识的来源，教师在制作课件的时候要做到课件内容与教材大体相符，具备科学性。以往是知识的传授更加重要，如今更重要的是多媒体教学具有创新型的设计者，是学习目标的引领者，也是学生学习的协作者[2]。学生是学习的主体，学生和教师是合作的伙伴关系。教师应该在任务型学习理论的指导下，创建丰富的情境，设计合理的富有激励性的任务，并给出积极的学习评价。这样才能充分发挥学生的主动性与创造性，提高学生获取知识、分析问题和评判思维的能力。 　　1.3 要灵活掌握多媒体教学和创新水平 　　要更好地利用多媒体教学辅助教育，更好地优化多媒体教学，教师必须掌握计算机基本操作系统的使用，包括收发邮件、制作课件等，掌握网页下载、设计与制作等技术。 　　2 优化多媒体教学，激活初中英语课堂 　　2.1 运用多媒体动感教学，增强学生的兴趣感 　　在课堂教学中，启发式教学是学生尽快进入知识课堂最好的教学方法之一，可以给课堂教学带来两面的好处：首先是激发学生学习兴趣，集中学生的注意力；其次是使原来紧张的英语课堂变得轻松活跃，在这样的氛围下，更有利于学生对知识的掌握[3]。为了达到这一教学目的，教师在课前就必须设计好问题，展示对话练习、有关的图片、音像资料及自己制作的多媒体课件，来完成这一活动。教师向学生展示图片及动感图像，同时实现多媒体课件对学生的吸引，在观看动感影片或图片的同时对学生提出问题。这样不仅能让学生听清晰纯正的语音语调，了解训练内容，完成复习巩固，而且在大脑中完成了“思考”“再思考”到“再表达”整个过程。 　　2.2 运用多媒体创设情境，优化活跃英语课堂 　　学生在学习英语时往往缺少一定的语言环境，缺乏语言实践机会。而多媒体电脑能集声音、图像、动画、文字于一体，可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景，形象逼真、生动有趣，使学生从直观的形象表演中获得丰富的感性认识，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望[4]。 　　在英语教学中，如鲁教版义务教育课程标准实验教科书《英语（新目标）》七年级下册第八单元，标题为“Could you please clean your room？”，话题是Chores，围绕这些话题引出礼貌地提出请求和请求别人允许的两个句型“Could you please...？”“Could I please...？”以及相应的回答，并用这些句型谈论喜欢或不喜欢做的家务活动，学习写留言和请求别人的帮助。