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以个性化的阅读培养初中学生的现代公民意识 　　一、意义： 　　随着“个性化阅读口号的提出”，我们一直在思考，通过语文阅读教学到底要培养什么样的学生，具体说是要培养什么样的素质的学生。随着现代化进程的加快，结合我们中国的文化现状，我们深刻感受到，将来的中国需要有独立思索精神，有现代化公民意识的现代公民。我们知道，经济基础决定上层建筑，但是上层建筑深刻影响着公民意识，从而影响经济基础，只有我们的学生具有现代公民意识，我们的国家具有了现代公民意识的人，我们的社会发展才具备根本的动力。而我们的境遇现状是怎样的呢？就教材来说，我们运用的是北师大版的教材，其中不乏经典文章，时文妙谈，但也有不少文章政治意识过强，脱离时代，缺乏审美趣味，就教学的方式来说，依旧实施的贯入式的教学，将教材简化成无需教师、学生验证的正确答案，就教学效果说，为了应试，教师在课堂教学阅读教学中一味追求标准答案，将学生的个性修剪的一干二净，一并剪除学生思考的翅膀，多元化的解读因为应试而变成单调的一元化解读，基于以上二个方面的原因，课堂教学因之成为一个封闭的逐渐向着圆心（答案）坍陷的运动，曾经看过这样一幅漫画：一群长着各种形状脑袋的孩子进入学校，当他们走出学校的时候，全变成了一模一样的方方正正的脑袋，处于对这种完全工具论、无主体模式的语文教学模式的不满，我们开始探索个性化的课堂教学模式，以个性化的方式解读文本，以个性化的方式进行课堂对话，这种模式把教学的中心，才教材转移的学生，充分发挥学生的主体性，确认了学生的主体上看价值。在教师的引导下，学生的个性化阅读经过一段时间的积累就会形成一个思想体系，这个体系就是我们始终期待的——现代公民意识思想体系。具有现代公民意识的学生，在进入社会后，他们不但能够进行到独立思索，而且会运用现代意识进行思索，这种意识一旦汇合形成主流会对我们体制的不断完善、经济的发展、社会的进步，形成巨大的推动力量，我们相信这一点，是因为在历史上每一次的前沿性思想改变都极大的推进了经济、科学、艺术等的进步，所以，综上所述，在初中语文的教学中，以个性化的阅读培养学生的现代公民意识成为当务之急。 　　二、内容 　　多元化解读教材，是单一的教材解读，既有历史的纵向解读，又有不同空间的横向比较解读，在解读的过程中，运用历史、文化、哲学、等方面知识，深层挖掘教材背后的各种文化和审美元素，引导学生，对这些元素进行思考和品位。结合现代公民意识，然后他们对教材再次做深层解读，由浅入深层层架构，一步一步的使学生形成独立思考的习惯，随着时间的推移，（三年），形成学生的现代公民思想体系。 　　（一）现代公民意识的含义 　　公民意识是指公民个人对自己在国家地位的自我认识，也就是说，公民自觉的以宪法和法律规定的基本权利和义务为核心的内容，以自己 在国家的政治生活和社会生活中的主体地位为思想来源，把国家主义的责任感、使命感和权利义务观融为一体的自我认识。它围绕着公民权利和义务的关系，反映公民对待个人与国家、个人与社会、个人与他人之间的道德观念、价值取向、行为规范等等。它强调的是人在社会生活中的责任意识、公德意识、民主意识等基本道德意识。 　　（二）实施个性化阅读的意义 　　初中语文的个性化阅读，会使每一个学生得到最大限度的发展，全面致力于学生语文素养的形成和发展，是真正的有效阅读。所谓的阅读教学的有效性，是指在课堂上，彻底摒弃了贯入式的教学，重视了学生的独立思考，每一个结论都来源于学生的独立思索，这些独立思索之间又会有碰撞，有交叉、有包容，也会有批评和摒弃，当这种过程完成后，通常情况下，每个学生都会有转机清晰的结论。当然，有时候在课堂上一时间并不能形成清晰的结论，专业没有关系，乘势给学生留下一个思考的空间，鼓励他们多多阅读。让他们在以后的时间里，将自己的思考清晰化。日积月累，一旦这种规模意识体系形成，学生在某种程度上完成了真正意义上的自我成长。（因为他们具有现代公民意识的世界观在不知不觉中形成）这种意识将会成为推动社会进步的意识形态的力量。 　　（三）准确把握“以语文个性化阅读培养初中学生现代公民意识”的原则 　　1、眼界开阔原则 　　这里的眼界开阔，首先是针对教师自身提出的，没有教师的眼界开阔，就无法有学生的眼界开阔。我们研究的是，如何培养学生的现代公民意识，就对教师在思想方面有很高的要求，要求教师要系统的了解中国古代、近代、现代的思想史，在了解中国思想史的基础上，也要对西方的思想史，尤其是现代西方国家的思想意识有敏锐的了解，这样，才能在语文阅读教学中，从纵向（历史层面）和横向（空间层面）设计教学问题，通过两个维度的比较，让学生进行独立思考，从而开阔学生的眼界，开拓他们的思维。为了开阔教师的眼界，我们读了不少的书籍，并开了一个书目。书目如下： 　　李泽厚的《中国